1.两位数加一位数（进位）教案教学设计导入整理

《两位数加一位数（进位）》课时教学计划

施教时期

年 月 日

教

学

内

容

教学目标

一（下）教材p74—75页例题、试一试、想想做做1—3题. 共几课时

1 第几课时

1 课型

新授 1.理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。

2.初步培养和发展学生的思维能力和语言表达能力。

3.培养学生自主学习和合作学习的能力和竞争意识。

教学

重点：探索两位数加一位数（进位）计算方法。

重难点

难点：个位相加满十要向十位进一的算理。

学情分析：学生已经掌握了两位数加一位数不进位加的方法，又有20以内进位加的经验。

教材分析：本课有两个内容，一个是“和是整十数”，另一个是“和是非整十数”。例题的教学通过摆一摆、算一算的办法，解决进位加法的计算，在探究过程中，提倡算法多样化，鼓励用不同的算法算出答案。

教学准备：课件。

学

程

预

设

一、揭示课题，明确目标（预设3分钟）

1.口算

导

学

策

略

1.出示口算，全班校对，

择题说说口算方法

2.谈话引入：前面我们已学了一位数加一位数的进位和两位数加一位数的不进位加法，今天我们将继续学习两位数加一位数。 3.板书课题：两位数加一位数

4.学习目标：知道满十进一，会算两位数加一位数的进位加法。

1．出示例题图，理解图意，并

教学流程

教学

资源

8+4

6+6

9+7 23+5

24+2

15+20 13+3

6+21

40+16 2．学生认定学习目标和学习内容。

二、目标驱动，自主学习（预设17分钟）

1．例题自主学习导学单：

列式

（1）你从图中了解到哪些信息。

（2）你能提出哪些关于加法的数学问题，写出哪些算式。

（3）想想这些算式是怎么算的，把你的想法告诉小组成员。

预设：摆小棒

引导学生列式后讨论是怎样算的？ 2．追问：24+6先算什么？后算什么？ 指名学生摆上小棒分3人为一组交流、讨论，再每组派一代表汇报。 追问：24+9得多少？怎样算最简便，你是哪种方法呢？指名学生

拨计数器

列竖式

想计算过程

上台摆一摆小棒来试一试。 板书分步算式：4+9=13，20+13=33 2．小组交流、讨论： 3．小结：同学们对刚计算两位（1）小亮和小红一共多少张？ （2）小明和小红一共多少张？ （3）小亮和小明一共有多少张？ （4）三个人一共有多少张？

三、多层练习，内化提升（预设10分钟）

1．基础练习

数加一位数（进位）计算方法不是惟一，可采用自己喜欢方法进行计算。 4.组织对比：今天学的计算和以前学的有什么不同？

指出：今天学的两位数加一位数，个位上的数相加满10，需要向十位上进一，这种加法是进位加法。（把课题补完整）

1．出示“试一试”：

8+42=

5+39= （1）尝试计算8+42，5+39 指导学生交流

先让学生观察思考，动手试做，

集体交流后说一说自己怎样计算的？

（2）完成想想做做1。

（3）完成想想做做2。

独立完成，集体交流

2．综合练习

（1）完成想想做做3。

理解题意，分析问题所需的条件。

2．展示部分学生的答案，让他们说说先算什么，再算什么，其他学生共同评议他们和填写的思考过程是否一致，得数是否正确。

3．引导学生比较每组的三道题目有什么相同之处，得数的十位上应该是几，为什么？

4．读题，说说已经告诉我们什么？要解决什么问题？

1．谈话：通过这节课的学习，四、当堂检测，评价反思。你最大的感受是什么？

（预设10分钟）

2.教师读题，巡视指导。

１.学生反思，交流收获。

3．全班完成后集体校对，师生2.学生独立完成课堂作业。

分析错误原因，有错的订正。

3.先完成的做拓展题。

作业

设计

1.《补充习题》第41页中的练习1、3。

2.每日一题：另补充。