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《十几减8、7》教学设计教师：陈婉婷教学目标：1、引导学生在十几减9的基础上，继续探究十几减8，7的计算方法。2、使学生经历计算方法的探索过程，学会有序的思考和表达。3、能正确口算十几减8、7，并能解决一些简单的实际问题。 教学重点：能正确口算十几减8、7，并能解决一些简单的实际问题。教学难点：能
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3.十几减8、7教学设计(第二课时)
未知
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关键词：3.十几减8、7教学设计(第二课时)
正文
《十几减8、7》教学设计
教师：陈婉婷
教学目标：
1、引导学生在十几减9的基础上，继续探究十几减8，7的计算方法。
2、使学生经历计算方法的探索过程，学会有序的思考和表达。
3、能正确口算十几减8、7，并能解决一些简单的实际问题。 教学重点：能正确口算十几减8、7，并能解决一些简单的实际问题。教学难点：能正确口算十几减8、7，并能解决一些简单的实际问题
教学具准备：教学PPT，口算卡片
教学过程：
一、复习
以小黑板出示的形式让学生计算。
13-5 8+8 18-9 4+7 8+5 7+6 十几减8、7是在十几减9和8、7加几的基础上教学的，课前的适当铺垫是非常必要和有效的。
二、教学例题
1、师：新学期开始了，学校鼓号队买来了一些乐器，
看！（打开PPT）是小号！
师：有几把？
师：你是怎么看出来的？数出来的吗？
师：真聪明！刚买回来，音乐组借走了8把。能提出一个数学问题吗？（学生提问）
师：你是怎么列式的？
那么从15里拿掉8你想怎么从图中拿？上来用小棒试一试！（出示下一页PPT图片）
（1）用数的方法，一个一个地去减；
（2）把8分成5和3，先从15里面减5，再减去3；
追问：为什么先减5？为什么再减3？
（3）先从10里减去8，再加上5；
追问：为什么从10里拿？有什么好处吗？
（4）因为8加7等于15，所以15减8等于7；
师：看图，你最喜欢哪种方法呢？ 2、即时巩固
师：看来呀，小朋友们都有自己喜欢的方法了，那用你喜欢的方法计算下面两题
13-8 16-8 分别请学生说算法（统计错误情况）
三、教学“试一试”
师：大家已经会算十几减8了，那么如果用十几减7，你会算吗？试一试！
15-7 13-7 让学生根据十几减9和十几减8的经验，独立探索十几减7的方法，然后组织交流。
师：同桌之间相互讨论一下，你们打算用什么方法算？（学生介绍算法）
四、巩固练习
刚才两道算式大家解决得不错。老师决定再出几题考考大家，你们有信心做对吗？（出示图片）
1、先圈一圈，再计算。(“想想做做”第1题) 学生在图中圈一圈再算出得数不仅可以帮助学生更方便的计算，也能使教师更清晰的看出学生的思考方法、过程
（1）弄清题意。
（2）学生独立完成。
（3）集体交流反馈，指名说说自己是怎么想的。（教师板书）
2、“想想做做”第2题
师：谁能用三句话说一说这幅图要表达的意思？
师：怎么列式呢？
怎么算出来的？
师：第二幅图，谁来说一说？
师：说得真好，那你会算吗？
学生独立计算，介绍算法
3、想想做做第3题 引导学生观察每组上下两题之间的关系。（在练习本上计算）
刚才老师观察到有几个小朋友做得非常快，能给我们说说经验吗? 4、想想做做第4题，看图
请学生上台写出得数。
5、课堂作业，看图，想想做做第5题
学生报得数，教师统计错误情况
五、总结评价，点拨学法
想一想，这节课我们学习了哪些新知识？能把你的收获说给大家听听吗？先互相说一说，再告诉大家。
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5ygggwenku_2029
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