因数中间或末尾有0的乘法优秀公开课教案

一个因数中间有0的教学设计

教学目标：

1、学生理解0和任何数相乘都得0的算理。掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。

2、理解一个因数中间有0的乘法的算理，并能正确地进行计算。

3、通过具体的生活情境，使学生体会到数学来源于生活，并应用于生活。

教学重点：

明确0和任何数相乘都得0的算理，掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。

教学难点：

掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。

教师准备：PPT课件

教学过程

一、复习导入,揭示课题

（一）复习旧知，导入新知

1、说一说0的加减法的计算规律。

（0和任何数相加都得原来的那个数；任何数减0都得原来的那个数）

2、说一说多位数乘一位数的笔算方法。

多位数乘一位数，从个位乘起，用一位数依次去乘多位数每一个数位上的数，哪一位上的数相乘的积满几十，就要向前一位进几。

（二）集体听算，重温规律

9＋0＝

872－0＝

100＋0＝

3407－0= 1、下面我们进行听算比赛，请同学们做好准备。

2、

这么大的数你们怎么算得这么快呢？是不是发现了什么规律？

小结：“0”和任何数相加还等于原来的那个数，任何数减“0”

也还等于原来的那个数。

过渡：这节课就在这个基础上继续研究多位数乘一位数的计算。

二、引入情境，探究新知

（一）故事情境，引出规律

有关0的乘法的规律

1、任务呈现：课件出示教材66页例4情境图。

（1）仔细观察，用自己的语言描述一下图中的情境。

（2）想一想：盘子里没有桃子，可以用哪个数来表示？

（3）求7个盘子里一共还有多少个桃子，怎样列式？

2、自主学习

小组讨论，交流汇报。

3、展示交流

（1）用加法算：0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0（个）。

（2）用乘法算：0×7＝0（个）或7×0＝0（个）。

拓展思考：3个盘子里有多少个桃子？如果是这样的9个盘子，

一共还有多少个桃子？

（1）列式计算：0×3＝0 9×0＝0。

（2）组内讨论：0×0＝？（0×0＝0）

（3）引导学生认真观察黑板上的乘法算式，总结发现的规律。

4、师生共同归纳：0和任何数相乘都得0。

（二）现实情境，自主尝试

因数中间有0的乘法的计算方法。

1、任务呈现：课件出示教材67页例5。

（1）仔细读题，找出已知条件和所求问题。

（2）引导学生列出算式。

（3）这道题中的多位数有一个特点，你们发现了吗？（多位数的中间有0）

（4）先估算，再尝试计算时。

2、自主学习

小组讨论，交流汇报。

3、展示交流

（1）604×8 （2）多位数的中间有0 （3）估算一下这道题的结果。

（600×8＝4800，应该比4800多一些）

方法一

拆数法。

604＝600＋4 600×8＝4800 4×8＝32 4800＋32＝

4832

方法二

列竖式计算。

想一想：积十位上的3是怎么得来的？

练习：102x4= 比较以上两道题的异同点。

相同点：多位数的中间有0；不同点：第一道题个位上的数相乘后满三十，需要进位，第二道题个位上的数相乘后不满十，不需要进

位

3、通过以上计算，想一想：计算一个因数中间有0的乘法时要注意什么？

不管因数中间是否有0，都要用一位数依次去乘多位数每一个数位上的数；当个位上的数相乘的积不满十不需要进位时，积的十位上用0占位

三、巩固练习，提升认识

1、有四个方阵，每个方阵108名学生，一共有多少名学生？

2、目标检测

第67页“做一做”，第1题。

第68页练习十四，第1题、第2题。

3、结果反馈

学生独立完成，集体交流汇报。

4.反思总结：

通过这节课的学习，你有什么收获？

板书设计

一个因数中间有0的乘法

例4

0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0（个）

0×7＝0（个）或7×0＝0（个）

答：7个盘子里一共还有0个桃子。

0×3＝0

9×0＝0

0×0＝0 得出：0和任何数相乘都得0。

例5

604×8＝4832（个）

604 X 8 ————

4832 答：运动场共有4832个座位。