Lesson 7 Always Have Breakfast!课堂实录

Lesson 7 Always

Have

Breakfast

教学目标

知识技能目标: ⑴学生能够听懂、会说、认读和书写下列词汇healthy, strong ; ⑵学生能够听懂和会说once a …twice a …....;

⑶学生能够认读、理解并运用以下表达法

How often do you/ did he/she…? .........times a…;

⑷学生能够用英语制作自己的健康思维导图并写出关于自己的健康信息; 情感态度目标: ⑴积极参与课堂活动; ⑵能和同伴合作,共同完成任务; ⑶意识到吃早餐有益于身体健康; 学情分析

本课的授课对象是六年级学生,他们虽然一直学习的是教育科学出版社的英语教材,但是关于饮食和运动方面也有了一定的知识储备,而且已经养成了一些良好的英语学习习惯。他们能够积极的参与各种课堂活动,能积极用所学的英语和同伴交流,对英语学习有着浓厚的兴趣。本课生单词不多,且与学生生活息息相关,我预计学生会积极、充满兴趣地完成本课的学习。

重点难点

学习重点: ⑴能听、说、读、写本课词汇healthy,strong;

⑵理解并运用How often …? ......times a…...进行交流,并能流利地朗读课文内容; 学习难点: How often do you/ did he/she…? ......times a…句型的理解和运用。

教学过程

Step

I.Warm－up 1. Bring sth about A bite of Breakfast for Ss to see. 设计意图:通过让学生欣赏“舌尖上的早餐”,激起学生学习的兴趣,开启本课的吃早餐这一话题。

2. Answer some Ss’ questions about breakfast.

设计意图:在话题引入之后,提醒学生思考并向老师提问有关吃早餐的问题,既培养学生的思维能力又为学生的组内口头调查起到示范的作用。

Step

II.Presentation

and

practice 1. Offer the pictures of healthy and strong and tips for Ss to describe. 设计意图: 通过图片和文字提示,激发学生的发散思维能力,学生和同伴在观察图片中相互交流,实现同伴互助,体现《课标》中提倡的语言学习的实践。

2.Teach the new word healthy and strong. 设计意图: 通过拆分音节方式进行单词的教授,帮助学生从音,形两个方面进行单词识记。利用班里的学生,集体试着说出句子,体现单词教学的词不离句和词汇教学要在运用中学习的观点。

3.出示课文第一部分的视频动画，初步让学生感知课文内容。

设计意图：视频动画可以吸引学生的注意力，比枯燥的音频更能吸引学生的注意力。

4.Ask Ss to guess the meaning of once and six times. Then teach more with hands gesture. 设计意图: 学生在图片的辅助下,很容易就猜出了once 和

six times的意义,教师教的行为转化成引导学生学的行为,渗透学习策略的培养。新授单词的机械操练让学生对单词的音、形

、意三个方面得到巩固。

5. Teach How often in the questions and write in the mind map. 设计意图: 机械地学习之后,为学生利用目标语言进行同伴交流做足准备。同伴之间的对话是关于生活中的活动频率询问展开的,让语言学习在课堂上变得交际化和生活化。

Step

III

Consolidation 1. Play the tape 设计意图: 回归文本,培养学生的听音模仿能力,促进学生形成正确的语音语调;学生在听和读中巩固所学到的知识。

2. Suggest Ss to give ideas about how to be healthy and strong 设计意图: 学生通过思考给出不同的建议,激发了学生的发散思维能力,增加了语言输出;学生在活动参与中体验和实践说英语的乐趣。

3.Show Ss a mind map to fulfill the part of text Talk and write. 设计意图: 通过思维导图PPT的展示,Talk and write与本课重点句型有机结合成一个更大的思维导图,提高学生健康生活的意识。学生在思考和书写的过程中巩固知识,同时获得学习策略和方法上的提升。

Step

IV.Summary Finish the mind map on Bb. Show them the title. Always have breakfast! 设计意图: 通过补全板书回归课标题,期望学生能理解思维导图作为一种思维工具, 有助于学习者将隐性知识显性化, 将言语信息图像化。

Step

V.Homework

Finish two charts about healthy breakfast. 设计意图:布置表格等灵活调查的作业,照顾到学生的语言实际运用能力,让不同层次的学生得到发展。