4 爷爷的芦笛课堂实录【1】

课题

4*爷爷的芦笛

主备人

李响

1.学会6个生字。

2.有感情朗读课文，背诵描写自然环境的有关句子。

课时安排

1 课时

教学目标

3.学习运用关键词句的方法，体会文章蕴含的感情，理解“海边的孩子，不沾点海水就不结实”的含义。

4.了解环境描写，人物心理描写在表达上的作用。

明白课文经风雨、见世面，接受实际锻炼，对一个孩子健康成长的重要作用。

引导学生抓住描写自然环境的句子，品读描写强强语言动作，心理的核心素养培育

教学重、难点

句子，感受强强的心理变化，进而理解爷爷的做法。 教学准备

预习题设计

课件

1.找出文中的多音字并组词。

2.想一想，课文主要讲了一件什么事？

3.找出文中环境描写和心理活动描写的句子。

教

学

过

程

第一课时

累计课时

第

节

教学时间

学生活动预设

人格素养关注点

一、激情导入，初步感知

学生拿出自己准备的苇

感受苇叶也能吹奏

个性化批注及

教学环节及教师活动预设

1．大家见过芦笛吗？出示图片，就叶．

是这样一片普普通通的苇叶卷成，放在跟着会卷的孩子一起卷芦嘴里却能吹出美妙的声音，不信，你听

2．你觉得这笛声怎么样？

笛．

用心倾听别的同学吹奏出二、再读课文，整体感知

来的声音．

１．这悠扬的笛声在文中一共出现

了几次？每次在什么样的情况下出现说说自己的感受．

的？一边自由读，一边画出相关语句。

学生交流讨论

2.交流识字方法,反馈

三、学习芦笛第一次出现

出美妙的音乐，激发学习兴趣

1．默读课文第一自然段，思考：你从文中找出笛声一共出现了几次？每次在什么样的从文中哪些地方感受到一小闸屋给强强情况下出现的？一边自由带来了快乐？

读，一边画出相关语句。

2．在强强的想象中，小闸屋的一切

是令人向往的，强强多么盼望再回到这

默读第一自然段，说说自里啊！

己读后的感受。

四、品读感悟，体会情感

感受美

1．转眼到了苇叶葱茏的五月，强强终于如愿来到爷爷的小闸屋，五月的海边是怎样的呢？谁来读一读？

2．从他朗读中，你能感受到五月的海边是怎样的？你是从哪些词语发现的呢？

3．每个人都能读出大海的美，请大家把自己对课文的理解用感情朗读的方式表达出来。

感受害怕

1．白天，海边的生活快乐自在，爷

引导孩子自主学习文本，熟悉文本内容

爷的芦笛给强强带来那么多的惊喜，不学生自由读7---13自然体会描写自然环境知不觉中，夜晚很快就到了，自由读7段，想一想：这是一个怎以渲染气氛，烘托人物形象的用法

—13自然段，看看强强在小闸屋度过一样的夜晚？

个怎样的夜晚？

晚。

狂？大海是怎样发怒？

组内讨论。

指名朗读。

2．讨论：这是一个__________的夜全班交流。

3．大海变得狂怒起来，风是怎样

(看得出你朗读时脸上的表情很激学生评价。

动，很紧张，读书就应该这样，把情感老师评价。

写在脸上，我们也这样试着读一读。) 请生朗读

4．假如把你一个人留在这样一个小

屋子里，你有什么感受？带着这种感受说说自己的感受，带着感读这几句话。

受读一读。

5．现在强强就在这样一个天气可读课文，找出强强表现的

指名读第二、三自然段．

想一想：“温润”和“温馨”

两个词语可以调换一下

吗？为什么？

再读这两个自然段，学生

评议

怕、风狂浪猛的夜晚，一个人孤独守在句子并画下来。

小闸屋里，他会怎样度过呢？

（1）划出强强表现的句子。

来喊喊？你为什么这样喊？

组内交流。

（2）你认为强强会怎样大声呼喊？你全班交流。

（3）在爷爷查看潮汛前强强是怎样表

现的呢？你认为这时候强强该怎样对爷从哪些地方看出强强内心爷说？

的恐惧，找出描写强强害

6．可强强毕竟是个孩子，而且孤身怕的句子。

一人，他能不害怕吗？你从哪些地方看组内交流自己的感受。

出强强的害怕。

说一说你对爷爷的认识？

师引导：学到这，也让我想起一句

动听的歌词：不经历风雨怎么见彩虹，从笛声中你感受到了什同学们，爷爷的芦笛给强强以快乐和力么？

量，希望和启迪，也给我们了许多许多，组内交流。

我们明白了爷爷的“良苦用心”，让我们全班交流。

齐读课题，如果让你给文深情地呼唤这位值得尊敬的老人。

章换个题目，你有什么创

意。

4*爷爷的芦笛

作

1.照样子写词语：湿漉漉（ ）

芦笛婉转悠扬-------小闸屋有趣

业

普普通通（ ）碧蓝碧蓝（ ）

设

2.照样子改写句子。

板

白天---大海平静

计

例：强强说：“放心吧，爷爷，我不怕。”

书

大海：狂怒如狮

强强请爷爷放心，他说他不怕。

设

夜晚

强强说：“爷爷。我们做芦笛去！”

计

强强：惊恐万分

（ ）

朦胧中又现芦笛声------变得勇

学

成

长生

反教

思

师