因数中间或末尾有0的乘法设计意图｜教案在线预览

资料摘要

课题：一个因数中间有0的乘法教学目标1.使学生掌握0和任何数相乘都得0．2.使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法．教学重点让学生会计算0的乘法。教学难点运用知识解决问题，并能够准确计算。教学课时第一课时教学过程一、复习导入1.口答．3×4表示几个几相加? 2×5表示几个几相加? 2.第二

资料类型：教学教案文档

所属课文：因数中间或末尾有0的乘法

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2018-05-08 16:58:00

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学校：永登县红城镇下河小学

因数中间或末尾有0的乘法设计意图

未知

2018-05-08 16:58:00

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关键词：因数中间或末尾有0的乘法设计意图

正文

课题：一个因数中间有0的乘法

教学目标

1.使学生掌握0和任何数相乘都得0．

2.使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法．

教学重点

让学生会计算0的乘法。

教学难点

运用知识解决问题，并能够准确计算。

教学课时第一课时

教学过程

一、复习导入

1.口答．

3×4表示几个几相加?

2×5表示几个几相加? 2.第二个因数是一位数的乘法法则。

3.挑学生板演。列竖式计算

53×7 29 ×4 328× 3 156×9 436×2

二、探究新知

1．教师谈话：同学们，这节课我们继续学习一位数乘法的笔算．今天这个新知识的特点是“有0”．

2．问：有3盘苹果，每个盘子有5个苹果，一共有多少个苹果？

谁来解答？

用加法计算：5＋5＋5=15．

用乘法计算：5×3=15．

问：5×3=15，这个式子表示什么？(5×3=15，表示3个5相加的和是15) 3．提问：每盘有1个苹果，3盘共有多少个苹果？

1＋1＋1=3 1×3=3这个式子表示什么？(表示3个1相加的和是3) 三、学习新课

1．(0乘以任何数都得0) (1)引导学生观察主题图：自主探索

[问：小猴面前的盘子里为什么没有桃了？一个桃都没有用哪个数表示？7个盘子里一共还有多少个桃子？] 谁来列加法算式：0＋0＋0+0+0+0+0=0。

谁来列乘法算式：0×7=0。

问：0乘以7为什么等于0呢？分小组讨论后，指名学生回答．(因为7个0相加结果是0) (2)尝试计算．

0×9 0×7 0×2 0×5

老师指其中一题(0×5)提问：为什么0乘以5等于0呢？(0×5表示5个0相加，所以结果得0) 2．教学例5：(被乘数中间有0的乘法笔算) 运动场的看台分为8个区，每个区有604个座位。运动场共有多少个座位？

[生尝试列式，小组交流] 604×8

（1）请一名同学到黑板上做，其余同学在练习本上试做．(完成后交流) （2）问：这题在计算中运用到了哪些学过的知识？

(这题在计算中运用了0和任何数相乘都得0，以及一位数乘法的计算法则) 教师要求同学们讨论一下，这题应该怎样计算？请一名同学到黑板上进行计算，并说说计算过程．(集体订正计算结果)] （3）小结：在进行被乘数中间有0的乘法笔算时，乘的顺序和积的书写位置与被乘数中没有0的是一样的，乘的时候要用乘数去乘被乘数的每一位数，被乘数十位上的0也要乘，乘得的积是0，要在积的十位上写0．

[教师强调指出：被乘数中间不管有几个0，都要一个一个地乘，所得的0也不能省略，如果有进上来的数，必须加上，不能漏掉。

四、巩固反馈

口算练习：P66 1 0×2= 0×0= 0×9= 2×0=

0＋8＝ 9×0= 6＋0= 6×0=

五、作业

1.笔算练习：

506×7 209 ×4 308× 3 106×9 406×2

2.去年学校义务植树205棵，今年种的是去年的2倍，今年义务植树多少棵？

3.完成P68----1、2、3、4、5题。

板书设计

一个因数中间有0的乘法

（1）7个盘子里一共还有多少个桃子？

加法算式：0＋0＋0+0+0+0+0=0。

乘法算式：0×7=0。

（2）运动场的看台分为8个区，每个区有604个座位。

运动场共有多少个座位？

604×8=4832（个）

6 0 4 × 8 4 8 3 2 答：运动场共有4832个座位。

课后反思

关于本教案的常见问题

Q：因数中间或末尾有0的乘法设计意图是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《因数中间或末尾有0的乘法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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