6.两位数减整十数、一位数（不退位）第二课时教案

3 教学目标：

1．经历探索两位数减整十数或一位数(不退位)算法的过程，能比较熟练地口算两位数和两位数减一位数(不退位)。

2．能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的密切联系。

3．进一步培养学生学习数学的热情和独立思考、乐于交流的习惯。

教学重点：掌握口算的方法，理解相同数位的数相减的道理

教学难点：让学生能够正确而快速地口算

教具准备：多媒体。

教学过程

一.复习. 1.口答:

45里有几个和几个一? 86里面有几个十和几个一? 2.口算: 70-40

32-20

60-40

45-30+5 60+36

3+26

27+40

5-3+40 3.导入新课: 板书课题。

二.新授. 1.教学“两位数减整十数”

1)出示例题图，讲述：小朋友昨天去白象湾玩得开心么？这就是我们昨天坐的大客车，你知道有几个座位么？还知道什么？（已经有30个人坐了。）对，已经有30人有座位了，那还有些没有坐的位子，叫什么么？我们就叫做空座位。茄子老师就有问题了，我们一起来看一看，它给我们提了什么问题？谁能连起来读一读。 (大巴有45个座位，已经坐了30人，车上还有多少个座位空着?) “要求还有多少个座位空着”怎样列式?(板书：45—30=) 2)45—30怎样计算?同学们可以借助学动手摆一摆. 学生动手操作,教师巡视，了解学生拨摆的情况，及时辅导. 集体交流摆小棒和拨算珠的过程并集体摆一摆。

摆小棒：

可以怎么摆？（也就是把45分成40和5）怎么拿？（从4捆中拿走3捆）为什么不从5根拿？（不够拿，所以只能是几减几）写算式：40-30=10。接下来把10根和几根合起来？怎么写算式？10+5=15 谁再来说一说，45怎么分？怎么减？怎么加？（先把45分成40和5，再算40-30=10，再算10+5=15）

自己动手摆一摆,摆好举手。（把小棒从桌子上拿走。）

计数器：

怎么拨？减去30是从十位上拿走，还是从个位上拿走？为什么？

自己动手拨一拨。

3)老师小结:根据同学的摆法,在计算45—30时,可以从4个十里减去3个十,再把1个十和5个一合成15. 板书:45 — 30 = 15 4)结合老师的板说一说45—30怎样算?(同桌互说) 请小朋友把学具盒放好。

2.教学“两位数减一位数”

(1)出示图提是问：这道题已知什么?求什么? (一辆大巴共有45个座位，车上还有3个座位空着，车共坐多少人?) “求车上共坐了多少人”用什么方法计算，怎样列式? (板书：45—3) (2)45—3怎样计算呢?请同学们想一想。

教学过程自我加减

学生独立思考，独自计算，老师巡视，了解学生的不同算法。

集体交流45—3的计算方法’，对想出多种算法的给予表扬。

(3)老师小结：计算45—3时，我们可以先从5个一中减去3个一得2个一，再把4个十和2个一合成42。

(4)请学生结合老师的板书说一说45—3怎样计算?(同桌同学先互说，再指名说) 3．比较"45—30"和“45—3”计算的异同。

想一想计算"45—30”和"45—3”有什么相同的，有什么不同的? (它们都是先把45分成40和5，45—30先算40—30=10，再算10+5=15，

而45—3先算5—3=2，再算40+2=42。)

老师小结：两位数减整十或一位数,都是先把两位分成几十和几，然后再算几十减几十或几减几。

三、教学“想想做做”。

1.完成“想想做做”l。-? 要求学生先用算珠拨一拨，并说说为什么这样拨?再说出结果. 2.完成“想想做做”2.

独立口算,集体交流说说计算过程,比一比每组的计算有什么不同? 布置作业

1.80-20+6=

5-3+70= 6-2+80= 86-20=

75-3=

86-2= 2.原来有48枝铅笔，卖掉了6枝，还剩多少枝？

板书设计：

两位数减整十数、一位数

:45 — 30 = 15

45 - 3=42