口算乘法第二课时教学设计｜教案在线预览

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三年级下册《两位数乘两位数的估算》教学设计教学目标:1.知识与技能:掌握两位数乘两位数的估算方法,能在具体的情境中合理估算。2.过程与方法:通过小组讨论,探究出多种估算方法,进一步掌握两位数乘两位数的估算。3.情感态度与价值观:通过在探索算法和解决问题的过程中,感受数学在实际生活中的应用价值,增强学

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所属课文：口算乘法

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2025-02-21 15:06:17

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学校：长治市上党区西火镇西蛮掌学校

口算乘法第二课时教学设计

未知

2025-02-21 15:06:17

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关键词：口算乘法第二课时教学设计

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三年级下册《两位数乘两位数的估算》教学设计教学目标:

1.知识与技能:

掌握两位数乘两位数的估算方法,能在具体的情境中合理估算。

2.过程与方法:

通过小组讨论,探究出多种估算方法,进一步掌握两位数乘两位数的估算。3.情感态度与价值观:

通过在探索算法和解决问题的过程中,感受数学在实际生活中的应用价值,增强学好数学的信心。

教学重点:掌握两位数乘两位数的估算方法

教学难点:探究多种估算方法的过程,能结合具体合理进行估算

教学过程:

一.谈话导入

(数学课上的小故事)同学们上节课老师让大家收集生活中的大数,谁来说说你收集的生活中的大数?一个同学回答:“我国的人口是13亿”另一个学生站起来补充:“不对,昨天楼上的阿姨家生了一个小弟弟,我国的人口应该是13亿零1人”

师:在我们日常生活中,计算的应用非常广泛,但在实际生活中有些计算并不要求算出准确答案,只要求估算就行了,就像我们国家的人口就可以大约看成13亿,那么我们应该怎样来进行估算呢?今天就跟向老师一起来学习两位数乘两位数的估算。(板书:两位数乘两位数的估算)

二.学习两位数乘两位数的估算

(一)探讨两位数乘两位数的估算方法

创设情境:“羊羊运动会”

1.会场座位问题:每排有22个座位,有18排。350只羊去观看比赛,能坐得下吗?

引导学生采用估算进行解决:

你怎样解决?谁来说说你的想法?

小组进行讨论,应该怎样来进行估算?

根据学生回答教师板书:

学生可能出现的几种方法:

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方法一:22×18,把22看成20,20×18=360,所以22×18≈360。座位够坐。

方法二:22×18,把18看成20,22×20=440,所以22×18≈440。座位够坐。

方法三:把22看成20。18也看成20,20×20=400,所以22×18≈400。座位够坐。

2.学生观察、交流,归纳出估算的方法:两位数乘两位数的估算,往往把接近整十的因数看成整十数,再口算,这样比较快。

(二)探讨估算方法在具体情境中的灵活合理运用。

1、估算结果与实际值的比较:

三种方法估算出的结果与实际座位(396个)相比,你发现什么?

方法一估算得的360比实际座位少,方法二估算得的440比实际座位多,方法三估算得的400和396差不多。

为什么方法一估算得的结果比实际座位少?而方法二估算得的结果比实际座位多呢?

让我们进一步来探讨……

板书设计:

方法一:22×18,把22看成20,20×18=360,所以22×18≈360。座位够坐。方法二:22×18,把18看成20,22×20=440,所以22×18≈440。座位够坐。

方法三:把22看成20。18也看成20,20×20=400,所以22×18≈400。座位够坐。

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关于本教案的常见问题

Q：口算乘法第二课时教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《口算乘法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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