数一数PPT及专用教学设计内容

课题数一数(第1课时)

教学内容:北师大版实验教材四年数学上册课本第2-4页的内容。

教材分析:

“十万”是一个比较大的计数单位,学生在日常生活中接触较少,没有直观的感性认识基础,本活动创设的目的就是通过建立直观的“个(一)”“十”“百”“千”“万”的数学模型增强学生的感性认识。第一个数一数的活动是使学生回顾万以内数的意义以及读写,引出“个 (一)”“十”“百”“千”的数学模型小方块和计数器。第二个数一数的活动,向学生展示了100个“一千”,可以先让学生用自己的方法数一数,然后交流,逐步引导出先数出一万,然后一万一万地数的方法。当学生数到九万时,教师可以提出再加上一万是多少,引出“十万”这个计数单位。

教学目标:

1、通过“数一数”的活动,感受学***数的必要性,体会较大数的实际意义。

2、认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位,了解各单位之间的关系。

教学重点:

1、明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系。

2、掌握十进制计数法。

教学难点:

掌握十进制计数法;较大计数单位的认识。

教学准备:

计数器,相关数据资料

教学过程:

一、导入

一)情景创设:

1、向学生呈现以下数据,让学生感受生活中的更大数。

故宫占地720000平方米;2003年已有112000000平方米的“都市森林”环绕北京城;北京奥运会主体育场,在奥运会期间可容纳100000人;国家大剧院“蛋壳”面积约为3.5万平方米。

2、看完之后同学们有什么感受?有什么发现?

3、教师提问:同学们说的都很好,在这些资料中出现的数据都比较大,是我们以前所没有学过的,你们想认识它们吗?

4、导入:这节课我们就来一起来认识这些比较大的数。

二、探索新课

1、复习

⑴说出万以内的计数单位

⑵提问:10个一是多少?10个十是多少?10个百是多少?

⑶一和十、十和百、百和千每相邻两个单位之间的关系是怎么样的?

⑷读出下面各数

4958、 3026、 4005、 7000

板书出各数字的数位。

2、认识“十万”

出示一张面值一百元的人民币

提问:10张100元是多少元?20张呢?50张呢?100张是多少元?你是怎么想的?

学生回答。

提问:如果一捆收银元员一共收了9捆人民币,共是多少元?面值一百元的人民币是一百张,那么这一捆人民币是多少元?

提问:再加一捆,是多少元呢?(可以借助计数器)

教师质疑:万位满十了怎么办?(小组讨论)

老师小结:万位满十,向前一位进一,就是“十万”,10个一万就是“十万”。

板书:十万

看书上第3页“说一说”,然后让学生说说自己收集的大数。

3、认识“百万、千万、亿”

(1)出示汽车图并提问:

1辆轿车如果卖十万元,2辆能卖多少元?你是怎么想的?

说出想法后用计数器验证。

提问:10个十万是多少?10个一百万是多少呢?10个一千万呢?

分别板书:百万、千万、亿

同时告诉学生:一亿是一个很大的数,如果1秒数一个数,昼夜不停地数,数到1亿要数3年2个多月。

然后指出万、十万、百万、千万、亿和以前学的个、十、百、千一样,都是计数单位。

提问:从刚才一边拨珠,一边数数的过程中,谁发现相邻两个计数单位之间有什么关系?

(相邻两个计数单位之间的进率是十,也就是十进关系)

(2)生填写书上第4页“填一填,说一说”。

4、师介绍数位顺序表。

(1)介绍数位。

老师说明:这些数都是由几个数字排成一横行,也就是把计数单位按照一定顺序排列起来了,各个数字所占的位置叫做数位。如4958,是由4个千, 9个百,5个十和8个一组成的。8个一是在右边第一位,就是个位;5个十在右边第二位,就是十位;9个百在右边第三位,就是百位;4个千在右边第四位,就是千位。个位、十位、百位、千位都叫数位。

(2)计数单位和数位之间的关系。老师提问:个位上的计数单位是几?

十位上的计数单位是多少?万位呢?千万位呢?

小结:也就是说,几个一就写在个位上,几个十就写在十位上,几个百就写在百位上……几个千万就写在千万位上。

追问:同一个数字,把它写在不同的数位上,它表示的意义相同吗?

(3)认识数位分级。

说明:按照我国计数习惯,从右起每四个数位为一级。个、十、百、千是“个级”,表示多少“个”,万、十万、百万、千万是“万级”,表示多少个“万”……

三、课堂练习

1、说一说,拨一拨。(教材第4页第1题)

(1)师说生拨;

(2)生同桌玩拨珠游戏。在进行练习前,教师要告诉学生拨珠时只在一个数位上拨,最好是我们今天学过的计数单位。

2、数一数,说一说。(教材第5页第2题)

3、教材第5页第3题。

教师补充题目:一万一万地数,从九十五万数到一百零四万。

一千万一千万地数,从六千万数到一亿。

一百万一百万地数,从四千六百万数到五千三百万。

指导:满十进一

四、思维训练

如果给你足够多的小木块,你用什么方法表示出“12345”这个数?与同学交流一下,看看谁的方法又正确又简便。

五、课堂小结

师:在今天这节课上我们认识了比较大的数,你都认识了哪些计数单位?相邻两个计数单位之间的进率是多少?