除法的初步认识（通用）优质课教案整理

二年数学教学设计

第二课时用除法(一步)解决简单实际问题(例3)

一、教学内容

教科书P23例3

二、教学目标

(一)知识与技能

使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份,求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分,看能分成几份”的除法应用题,并理解它们之间的数量关系。会写单位名称。

(二)过程与方法

通过创设学生熟悉的、喜爱的现实情境,使学生经历发现信息、提出问题、解决问题的过程,进一步加深对除法意义的理解,并获得一些初步的提出用除法计算问题和解决问题的活动经验。

(三)情感、态度和价值观

1.使学生在解决问题的过程中,体会两个问题的内在联系,理解数量之间的相依关系,受到辨证唯物主义观点的启蒙教育。

2.通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动,感知生活与数学的紧密关系,激发学生对数学的兴趣,逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。

3.使学生养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。

三、教学重点

理解题意和数量关系,并能解决问题

四、教学难点

掌握解答简单除法问题的思考方法

五、教学准备

课件,卡片

六、教学过程

(一)谈话导入

1.春天来了,草绿了,花开了,各种小动物也开始出来活动了。我发现,最近我们的校园也越来越热闹了:每到课间休息的时候,都会有三五一群的同学出来玩耍、做游戏。

2.问:你们都喜欢在课间的时候玩一些什么游戏?

(二)探究新知,揭示课题

1.昨天老师在操场上也看到了一些同学在做游戏。

2.观察图片,发现数学信息

(1)小朋友在课间玩了什么游戏?是怎么玩的?说说你看到了什么?

(2)分组交流从图中了解到的信息

(3)全班汇报(15人做游戏,3组跳圆圈舞的同学,每组有5人。)

3.提出问题

(1)根据我们发现的数学信息,你能提出数学问题吗?讲给你

的同桌听听。

(2)分组讨论、交流,全班汇报:

①有3组同学跳圆圈舞,每组有5人,一共有多少人?

②一共有15人做游戏,平均分成3组,每组几人?

③一共有15人做游戏,每组5人,可以分几组?

4.解决问题

(1)有3组同学跳圆圈舞,每组有5人,一共有多少人?

问:谁能解决这个问题?怎样列式计算?(3×5=15(人))为什么用乘法解决?

(2)一共有15人做游戏,平均分成3组,每组几人?

问:你会用学过的知识解决这个问题吗?怎样列式计算?(15÷3=5(人))

要求平均每组有几人,为什么用除法解决?

你能根据同学们做游戏的过程说一说这个除法算式的实际意义吗?

(3)一共有15人做游戏,每组5人,可以分几组?

要求:独立解决问题

全班交流:你是怎样列式计算的?

要求可以分几组,为什么用除法解决?

你能根据同学们做游戏的过程说一说这个除法算式的实际意义吗?

(4)比较:观察我们解决的这三道题,它们之间有什么关系?

先跟你组内的同学说一说。

问:后面两道题,虽然都是用除法来解决,为什么单位名称却不同?

5.补充条件,解决问题

(1)补充条件:如果又来了3个小朋友,每组应有几人?

(2)交流解题思路

提示:要想求每组应有几人,需要知道哪些条件?(有多少人参加游戏,还要知道平均分成多少组)

(3)独立解决问题(列出各步的小标题)

(4)全班交流

问:这时一共有几人在做游戏?

要想求每组应有几人,为什么用除法?

说一说除法算式的意思。

6.揭示课题:今天我们用学过的知识解决了一些生活中的问题。(板书:解决问题)只要我们善于观察、勤于思考,我相信,一切问题都难不住我们!

(三)拓展应用

1.“做一做”(出示动画:18小刺猬运苹果)

(1)观察图片,用自己的语言讲一讲小刺猬运水果的故事

(2)从图中收集解决问题所需要的信息,并独立解决书中提出的问题。

(3)你能根据图中提供的信息,再提出一个除法问题,并解答

吗?

2.练习六第1题

(1)观察图片,找出解决问题所需的相关数学信息

(2)用语言将问题完整叙述出来(5个同学一共做了30个风车,平均每人做几个?)

(3)独立解决,并交流

提示问题:要想求平均每人做几个,为什么用除法?

说一说除法算式的意思。

3.练习六第2题

(1)观察图片,说一说要解决的问题是什么,图片中提供了哪些数学信息?

(2)独立解决,并说出解决问题的思路

4.练习六第3题

(1)独立完成

(2)与同桌同学交流你的结果

5.先补充条件或问题,再解答。

(1)第一小队有 9 人,每人捐献 2 本书。

_______________________?

(2)老师拿来 10 枝铅笔,_____________________。平均每人得到几枝?

(3)________________________,每只猴子分到 3 个桃子。有几只猴子?

(四)小结板书设计