笔算除法教学设计范文

除法的估算教学设计

教学内容

人教版三年级下册除数是一位数的除法的估算。

教学准备:课件

学情分析:

本课是在学生已经学习了“近似数”“加减法估算”“因数是一位数的乘法估算”的基础上进行教学的。但它与“加、减、乘法估算”又有所不同,后者一般都运用“四舍五入”(学生有所感悟)法取出近似数再计算,而除法的估算要根据除数来选择被除数的近似数,不一定用“四舍五入”法,所以教学中,我们要引导学生紧紧抓住估算的本质轻松地算,合理地算。

教学目标

1.体会学习除法估算的必要性,了解除数是一位数的除法估算的一般方法。

2.引导学生根据具体情境合理的进行估算,培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。

教学重难点

1.重点:除数是一位数的除法估算的一般方法。

2.难点:根据具体情境合理地进行估算。

教学过程

一、谈话导入

在上课前我想问同学们一个问题,你们喜欢出去旅游吗?都去过哪里?

生:北京、杭州、山东……

师:同学们去的地方真不少,你们玩了几天?每天大约花多少钱?

看来同学们都没有算过这笔账。

那么我们今天尝试着算一算,怎么样?

二、探究新知

1.出示例8的主题图。

从图中你获得了哪些信息?学生讨论后交流,归纳

师:“大约”是什么意思?

引导学生明确:求大约多少钱不用算出准确的钱数,估算即可。对于估算,你是怎样理解的?

学生回答:“求出大概数”“是近似的”“要用四舍五入”法……

师:怎么求解每天的住宿费?需要什么信息?

引导学生明确:每天的住宿费=总钱数÷住的天数。

师:那该怎么列式呢?

根据学生的回答板书:267÷3

强调:那要估算还能用“=”吗?需要用“≈”。补充板书:≈。

在现实生活中很多问题都要用除法估算来解决,今天我们就

来学习有关除法估算的知识。

2.根据学生交流情况板书:

(1)267≈300(估成整百数)300÷3=100(元)每天的住宿费大约是100元

(2)267≈270 (估成整十数)267元接近270元,用三九二十七的口诀就可以得到结果,算起来很简单。把它估成260元、280元无法用乘法口诀一步算出结果,反而很麻烦。

270÷3=90(元)每天的住宿费大约是90元

3.思考:这两种方法都合理吗?为什么?每天的住宿费比90元多还是少?比80元呢?

4.归纳小结两种估算方法不同结果也不同,说明用估算解决问题的策略是多样的。但是通过比较我们发现将267估成与它接近的几百几十的数计算,答案更接近精确结果,更具有合理性。把267元估成270元,估值比原值多,所以估算出的90元也比实际结果多,因此每天的住宿费比90元少,比80元呢?80x3=240(元),240元<267元,所以每天的住宿费比80元多。

三、巩固练习

1、家家乐超市准备“五一”期间把香皂进行捆绑式促销,一共有362块香皂,如果9块装一盒,准备38个盒子够不够?

2、三年级学生去郊游,4个班一共需要191瓶饮料,平均每

班大约需要饮料多少瓶?

四、课堂小结

师:通过今天的学习,你有什么收获?

总结:在解决生活中的实际问题时,有时候不需要得到准确的结果,我们可以选择估算的策略解决问题。估算的方法不同,结果也不同,要尽量选择更合理的方法,这样会更精确一些。

五、布置作业

课下完成教材第31页“练习六”第一题和第二题。要求学生认真读题,弄清已知条件和所求问题。

六、板书设计

除法估算

每天的住宿费大约是多少钱?

267元接近300元,267÷3≈(100元) 267元接近270元,267÷3≈90(元)