用语言描述两个数的大小教学设计(第一课时)

用语言描述两个数的大小

一、教学目标

知识和技能:会用语言描述两个数的大小关系,能根据已知的数学信息,判断和选择合适的数据。

过程与方法:通过熟悉的事物,理解“多一些”“多得多”“少一些”

“少得多”的具体含义。

情感态度与价值观:感受数学在生活中的广泛应用,培养初步的数感。二、重难点:让学生理解用语言描述两个数大小的意义,并能根据给出的事物和数据进行描述和判断。

三、教学过程

(一)设景激趣导入新课

出示一幅海边的美景。

师:同学们,请说一说你看得到的美丽景色。(提示学生要说完整话。)生:我看到了美丽的大海,看见人们在海边游玩等等...

师:丫丫一家也来到了这美丽的海边,我们一起去看看,他们在做什么呢?(出示动画“海滨的早上”。)

(二)自主探究体验新知

1、说一说

师:动画看完了,同学们能告诉老师,丫丫一家在干什么吗?故事中又有哪些数学信息?

生:丫丫一家在海边捡贝壳,爸爸捡了50个贝壳,妈妈捡了22个贝壳,丫丫捡了18个贝壳。

2、比一比

师:将爸爸、妈妈、丫丫捡的贝壳的数量进行比较,你发现了什么?生:我发现爸爸捡的贝壳最多,丫丫捡的贝壳最少。

师:现在我们将妈妈捡的贝壳数量和丫丫捡的进行比较,将爸爸捡的贝壳数量和丫丫捡的进行比较,你又有什么发现呢?

生:爸爸和妈妈捡的贝壳都比丫丫捡的多。也就是50比18多、22 比18多。(教师根据学生回答进行板书)

3、议一议

师:爸爸和妈妈捡的贝壳都比丫丫多,那么用什么样的语言才能区分50和22比18多的情况呢?先独立思考,再在小组中交流你的看法。(每个小组派一名学生代表发表本组发表看法,其他同学作为评委认真倾听,对同学的回答给予评价,评价的内容包括:声音是否洪亮,语言的完整性,结论正确与否。)

生可能会说:50比18多很多,50比18多许多,22比18多一点, 22比18多一些...(这些说法都对,教师要给予表扬和鼓励。)师:同学们的说法都对,但是数学要求我们用精确的语言来描述,我们要说50比18多得多,22比18多一些。也就是说爸爸捡的贝壳比丫丫多得多,妈妈捡的贝壳比丫丫多一些。

4、想一想:

提出兔博士的问题:“妈妈捡的贝壳比丫丫捡的多一些”“爸爸捡的贝壳比丫丫捡的多得多”这两句话,还可以怎样说?鼓励同学们用“少一些”“少得多”这样的词语描述。

学生在学会用“多一些、多得多、少一些、少得多”这四个词语描述后,教师引导学生总结:当两个数相差很多时,可以用哪两个词语描述?学生会说:“多得多”和“少得多”,当两数相差不多时,用哪两个词语描述呢?学生会说出:“多一些”和“少一些”。(三)练习巩固学以致用

1、出示课本26页练一练第1题图,请同学们观察说出,图中有哪些动物,他们的数量是多少?鼓励学生把这些动物的数量做个比较,用今天学到的“多一些、多得多、少一些、少得多”说一句话。

2、出示课本26页练一练第2题图,阅读两个小朋友说的话,判断羚羊的数量,在你认为合适的答案下面画圆圈,把你的想法分享给大家。3、请看ppt。

(四)课堂总结提炼升华

师:通过今天的学习,你有哪些收获?(学生自己回忆并归纳本节课所学内容。)

师:什么情况下我们用“多得多”、“少得多”来描述两数的大小关系呢?什么情况下我们用“多一些”、“少一些”来描述两书的大小关系呢?

(五)板书设计

用语言描述两个数的大小

50比18多得多22比18多一些

18比50少得多18比22少一些