10的认识和读写教学实录及点评

《10的认识》教学设计

杜庄学区高庄小学王伟杰

【教材理解】10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同,先显示一幅主题图供学生数数抽象出数10,再认识10、10以内数的顺序,比较相邻两个数的大小,最后学习10的组成和写数。这部分内容在编排上与8、9的认识主要有两点不同:一是没有安排10的序数意义,这主要是学生对序数已经很熟悉了,没有必要集体介绍。二是将10的组成提前到写数前面,目的是为了突出10的组成,同时也有助于学生集中练习10的书写。10的组成是这节课的重点。由于我们采用的计数法是十进制计数法,满十要向前一位进1,它也是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。

【设计理念】《数学课程标准》指出,数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上,要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来,学生的学习过程是一个自主、合作、探究的学习过程。在教学设计时,根据学生的认知特点,恰当地提出讨论问题,并创设了师生互动、生生互动、合作学习的情景,本着充分体现了《课标》的精神,从导入到实践活动整个环节都与学生的日常生活联系在一起。而且根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性,在学生学习的过程中让学生观察、动手、比较等一系列的活动,创设和谐的学习氛围,拉近学生与数学的距离,使学生的思维可以得到尽情的跳跃,个性得到尽情的张扬,逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性。

【学情简介】一年级的学生在学前教育时,就初步认识了数字1--10,所以本节课的内容对于他们来说也并不陌生。另外由于本课的教学与前面8、9的认识基本相同,学生学起来困难不会很大。但是10的组成这一知识点对于以后的教学非常重要,在教学10的组成时,应让学生通过自身体验,加深对知识的理解。同时,根据学生的年龄特点,采取丰富的教学手段,使学生乐于学习,以达到教学效果。因此,在教学中,我不是让学生被动汲取、模仿、记忆和反复练习,而是创设了动手实践、自主探索和合作交流的学习环境,体现知识形成过程,体现培养学生解决问题的意识和能力。

【教学目标】

1.引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感;全面认识和掌握10的数数;认、读、数10;比较大小和组成以及10的写法。

2.通过分一分、看一看,提高学生观察能力和动手操作的能力;

3.让学生体会到生活中处处有数学,学会用学到的知识解决生活中的实际问题。

【教学重难点】

教学重点:学会10的数数、认读、比较大小和组成及写法。

教学难点:熟练掌握10的组成。

【教学方法】情景教学法、动手操作法。

【教学准备】幻灯片、小棒、直尺、点子图

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、创设情境,引入新课

同学们!我们以前已经学过了哪些数字?(学生回答0-9)这些可爱的数字娃娃在一起玩的时候发生了一段小故事。大家想不想听听?在数学王国的数字9知道它最大可骄傲了,它对1~8各数字说:“你们谁都没我大,特别是你——0,表示一个物体都没有,你真是太小了,不能和我比。”0听了可伤心啦!1走到0的身边,和0想出了一个很好的办法对付9。这时,9没话可说了。大家猜一猜, 1和0想了一个什么办法?)谁来猜猜?(生回答1和0合起来变成10比9大。) 10是不是比9大呢?今天这节课我们一起来学习10的认识。(板书课题)【设计意图】通过有趣的情境小故事引入,增强了学生学习新知识的积极性,并对10是不是比9大产生探究的欲望,使学生初步体验学习数学的乐趣。

二、观察比较,动手操作,探究新知

(一)找10,说10,数 10。

1.找情景图中的10

数字“10”这个新朋友听说有这么多小朋友要和它做朋友,害羞得躲到一个广场上去了。同学们你能找到藏在广场上的“10”吗?打开课本59页从书上的图中找一找、数一数,做上记号,按照一定的顺序点着数。(生交流汇报10只鸽

子,10个人。)

9个小朋友,加上一个老师总共是10人;广场上有10人,10只鸽子。(幻灯片出示10,学生读数。)

【设计意图】一年级学生好奇,好动,“10害羞,躲起来了”吸引学生寻找

10,基于学生已有数数的经验,数数要有方向性,不多数,不遗漏即可。

2. 说生活中的10

我们已经在操场上找到了10, 10在我们的身边有很多,出示10根一捆的小棒、10元钱、10朵花、10个脚趾头,引导孩子在更多的地方找到更多的10。(根据学生的回答教师给予表扬、鼓励、启发)。

【设计意图】课标指出,数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上,要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来,引导学生从生活中找数学,感受生活中到处有数学,同时又锻炼了说话能力。

3.多种方法数10 。

出示10根小棒,同学们一起数一数;(一个一个地数)

谁还会用不同的方法来数一数?(再寻求不同数法:两个两个地数、五个五个地数。)

4.习题:火箭升空倒计时。

(二)学习10以内数的顺序,比较相邻两个数的大小。

1.教师在黑板上贴出少了数字的直尺,

(1)请学生补充全。

(2)从0开始读尺子上的数---正着数、倒着数。仔细观察9和10谁在直尺的前面?谁在后面?9和10谁大?谁小?

(学生观察直尺并回答9在10的前面,9比10小。10在9的后面,10比9大。)

2.教师幻灯片的计数器上拨9个珠子,学生数到9,再拨1个珠子,学生数到10,使学生明确9个珠子添上1个珠子就是10个珠子,进而明白9比10小。

【设计意图】拨珠子,让学生再次感受到“9添上1就是10”,9小10大。也为今后学习进位加法做铺垫。

3.出示点子图:

让学生看图填数、填符号,填后订正,(老师板书:9<10,10>9)

4.老师再考考大家,□<10,大家想想□里可以填几?(生回答)教师使学生明确0-9都小于10(特意多出示两组,让学生明白以后还会学除了0---9以外比10小的数)。

【设计意图】引导学生从直尺上直观感受0-10的位置后,根据之前学过的0-9的知识,判断出9和10的大小,再延伸到0-9这些数字都小于10。通过出示点子图学生数点子填数,填符号学生从直观上感受9和10的关系。

(三)学习10的组成。

1.我们的课堂上还来了10只小鸡(根据出示小鸡顺序复习两个两个地数),它们要分住在两座房子里,想请同学们帮帮忙。10只小鸡可以怎么住呢?请同学们拿出准备的10根小棒,摆一摆,分一分,看看10可以分成几和几,把每次分得的结果记在书60页的“先用小棒摆一摆,再填数”里。

2.学生动手摆小棒。教师走到学生中进行指导。摆完后,学生汇报结果,教师随机板书10的分解。

摆小棒要求:⑴小棒轻拿轻放。⑵边摆小棒边填数。⑶分完小棒把小棒放笔袋里做端正。

3.看到每组你还能想到什么?(找到另外4个重复的分解式)

【设计意图】此环节既复习了数数,又采用动手操作找到解决问题的方法的措施,吸引学生投入到新知识的探究活动中。

(四)学习10的写法。

1.我们会数10,会读10,也会10的分解与组成了,10该怎样正确书写呢?

2.学生观察10的结构,左边是1,右边是0;观看10的书写教学小视频,。

3.学生交流书写10的注意事项,教师强调书写10时先在左半格写1,后在右半格写0,不能离太远。

4.学生在课本上描红练习写10,教师巡视指导,纠正错误,展示书写优美的作品。

【设计意图】写数时,先请学生观察10的结构,教师再示范正确的写法,然

后学生描写,帮助学生迅速掌握10的写法。

三、巩固练习,深化新知。

完成65页做一做(连线题)。学生连线,指名回答,并说出为什么这么连。

【设计意图】通过练习题的设置,学生对10的组成得到了加深和巩固。

四、拓展知识,课堂总结。

1.认识古代的“算筹”表示数。

2.这节课你学到了什么?

五、板书设计。

10的认识