有几瓶牛奶主要内容及教案内容

《有几瓶牛奶》教案——北师大版小学一年级数学

成都美视国际学校刘灵灵 2018年5月8日

有几瓶牛奶

一课时

教学内容:

北师大版小学数学教材一年级上册“有几瓶牛奶”

教材分析:

“有几瓶牛奶”(9加几的进位加法)是20以内进位加法的第一节课,是学生学习进位加法的基础。教材共分三次活动进行:第一次活动是对生活情境的观察、思考,提出数学问题,列出加法算式;第二次活动通过摆小棒探索“9+5”进位加法的多种计算方法;第三次活动通过“圈一圈,算一算”两道加法算式,让学生用自己喜欢的方法进行计算。

教材利用学生非常熟悉的情景,引导学生自主探索计算方法,由于学生已有的生活经验不同就会产生计算方法的多样性,这样安排,有利于培养思维的灵活性和独立性。

学情分析:

在日常生活中,有的学生已经有了一些计算20以内进位加法的经验,并且通过前面的学习,学生已经会计算10以内加减法。教师在教学时应创设丰富多彩的活动,让学生在活动中经过独立思考,互相交流算法,体会计算方法的多样性。

教学目标:

1.通过对问题情境的探索,学会计算9加几的进位加法的方法。

2.在与同学的交流过程中,初步感知计算方法的多样性,并理解“凑十”方法的简便性。

3.初步体会数学知识与日常生活的密切联系,具有初步的应用意识。

重点难点:

重点:让学生初步掌握“9加几”的进位加法的计算方法。

难点:掌握“9加几”的进位加法的计算方法。

教具学具:

电脑课件、小棒。

教学过程:

一、复习导入

师:首先刘老师要考考大家。Are you ready?

生:Yes!

9+( )=10 ( )+4=10 ( )+2=10 7+( )=10 ( )+5=10 ( )+3=10 6+( )=10 8+( )=10 师:同学们真不错!上面的内容其实反映了我们呢学过的哪首儿歌呢?

生:凑十歌。

师:我们一起来读一读。

生:一九一九好朋友,

二八二八手拉手,

三七三七真亲密,

四六四六一起走,

五五凑成一双手。

师:我们刚才读了数字歌,现在我们一起用我们的小手来给数字找凑成十的好朋友。

我出一?

生:我出九。

师:我出二?

生:我出八。

师:我出七?

生:我出三。

师:我出六?

生:我出四。

师:我出五。

生:我出五。

师:同学们真棒。我们接着来看一看大屏幕。

10+3=13 9+4=13

同学们,你们觉得哪道题比较好算?

生:10加几的题比较好算。

师:今天我们就要用我们学过的知识一起来帮我们的好朋友笑笑解决一个问题——有几瓶牛奶。

二、创设情境

师:快看,笑笑为我们带来了一些牛奶,你发现了什么数学信息? (出示课件。)

生:左边有9瓶牛奶,右边有5瓶牛奶。

师:根据发现的数学信息,你能提出一个数学问题吗?

生:一共有多少瓶牛奶?

师:谁能完整地说一说?

生:左边有9瓶牛奶,右边有5瓶牛奶。一共有多少瓶牛奶?

师:根据这个数学问题,你能列出一个数学算式吗?

生:9+5=14。(板书)

师:9+5等于14吗?

生:等于。

师:大家都这么认为,你是怎么算出来的呀?

下面请同学们用你的小棒摆一摆。

(黑板操作,边说边摆,左边9根,右边5根。)

咱们用小棒摆摆看,看看怎么验证9+5=14。现在开始自己试一试吧!(教师课堂巡视,学生自主操作,注意个别学生辅导。时间:5分钟)

三、合作探究

1、摆小棒

(1)

师:谁愿意把你的方法用老师的小棒到黑板上来摆一摆?

生1:把右边的小棒移1根到左边,左边就变成10根了。10+4=14。

师:从右边拿一根放到左边来,把左边的9凑成十。

为什么要从5里拿出1根和9放在一起呢?为什么不拿2根?为什么不拿3根?

生:因为9+1=10 。

(2)

师:我们可以把9凑成10,快想想,还可以把谁凑成10?

生:还可以把5凑成10。

师:谁愿意上来试一试?

生:把左边的小棒移5根到右边,右边就凑成10根了。10+4=14。

师:我们一起来摆一摆。从左边拿五根放到右边来,把右边的5凑成十。

师:

为什么刚才要从5里拿出1根和9放在一起,现在却要从9里拿出5根小棒?为什么不拿1根?为什么不拿2根?

生:因为5+5=10 。

师:你们的这个办法可真好,笑笑同学也想来试一试,她选择了计数器。

2、计数器

(1)

师:我们来看看笑笑是怎么想的?(播放课件。)

生1:先在个位上拨9颗珠子。

生2:再在个位上拨5颗珠子。

师:现在个位上一共有多少颗珠子?

生:14颗。

师:这14颗珠子全都放在个位上了,你们觉得行吗?

生:不行。因为个位上1颗珠子表示1个一,十位上1颗珠子表示1个十。表示数字14应该把个位上的10颗珠子退回去,在十位上拨一颗珠子。

师:大家看看现在是数字几呢?(操作课件演示。)

生:14。

师:笑笑用计数器也证明了9+5真的等于14。

(2)

师:笑笑还想了另一种方法。我们一起来看一看。(操作课件演示。)生1:还是先在个位上拨9颗珠子。

师:然后呢她拿出5颗珠子,先放一颗在个位上。

个位现在几颗了?

生:10颗了。

师:个位上有10颗了还能摆在个位吗?

生:不能。

师:怎么办?

生:用十位上的1颗珠子来代替个位上的10颗珠子。

师:现在十位上有几颗珠子了?

生:1颗。

师:那剩下的4颗珠子依次放在个位上。现在是数字多少了?

生:14。

师:这样能说明9+5=14吗?

生:能。

师:同学们学得真高兴。刚才我们用小棒、用计数器都证明了9+5=14。(板书右黑板)

那当我们身边没有小棒没有计数器的时候怎么办呢?请翻开数学书,原来我们还可以用笔圈一圈。

四、课堂练习。

1、圈一圈,算一算。

师:小猫咪们正在快乐地玩球呢,我们快去瞧一瞧,你看到了什么?

生:左边有9只小猫,右边有3只小猫。

师:你能提个数学问题么?

生:一共有多少只小猫?

师:9+3=( )。

师:你是怎么算的呢?

生:把右边的一只小猫移到左边来凑成十。10+2=12。

师:我们可以用圈一圈的方法。

生:把左边的9只小猫和右边的1只小猫圈在一起就是10只了,再加2只,10+2=12。

师:是这样吗?(课件展示。)

生:是。

师:原来9+3=12。(板书右边黑板)

你发现了什么数学信息?

生:左边有6个青苹果,右边有9个红苹果。

师:请提出一个数学问题。

生:一共有多少个苹果?

师:请列式。

生:6+9=

师:6+9到底等于多少呢?

学生上台演示。

生1:把1个青苹果和9个红苹果圈起来凑成十。10+5=15。

生2:把6个青苹果和4个红苹果圈起来凑成十。10+5=15。

师:原来6+9=15。(板书右边黑板)

2、圈一圈,算一算。

(1)

师:9+2等于几?先圈一圈,再算出结果。

学生上台展示。

生:把9和1圈起来。

因为10+1=11。所以9+2=11。

(2)

师:9+9等于几?请先圈一圈,再算出结果。

学生上台展示。

生:把9和1圈起来。10+8=18。所以9+9=18。

(3)

师:4+9等于几?请先圈一圈,再算出结果。

学生上台展示。

生:把9和1圈起来。10+3=13。所以4+9=13。

3、

(1)

生:左边有9条鱼,右边有8条鱼,一共有多少条鱼?

生: 9+8=17。

(2)

生:左边有4个西红柿,右边有9个西红柿,一共有多少个西红柿?生: 4+9=13。

师:同学们真厉害。我们今天主要解决什么问题?

生:都是加法,都有9。9加几。

师:我们今天主要解决9加几的问题。(板书题目)你会了吗?生:会了。

五、巩固提升。

师:下面让我们一块来登山夺红旗。请你试一试。

你发现了什么?

生:9+2=11,2+9=11。9和2换了位置,结果一样。

生:两个相加的数交换位置,结果一样。

六、课堂总结

师:同学们,你们今天学到了什么呢?

生:学了9加几的加法。

师:我们是用什么方法解决9加几的加法呢?生:看大数,分小数,凑成十,合起来。

师:还有哪些9加几的加法呢?

生:9+1=10

生:9+1=10

生:9+4=13

生:9+7=16

生:9+8=17

师:观察这些算式,你发现了什么?

生:和的个位比小加数少1。

板书设计:

(左)

9加几

9+5=14 9+5=14

1 4 4 5

10 10

||||||||| ||||| ||||||||| ||||| (右)

9+0=9

9+1=10

9+2=11

9+3=12

9+4=13

9+5=14

9+6=15

9+7=16

9+8=17

9+9=18

教学反思:

9加几是20以内进位加法第一课,主要让学生掌握用凑十法计算9加几的进位加法。9加几在教学上有着重要的作用。它既是20以内进位加法的基础,又是学生学习十几减9的基础。

1、教学中,应从学生的生活实际出发,由实际生活引入,通过有几瓶牛奶问题的解决,使学生觉得数学就在身边,进一步感受到数学与生活的联系。

2、应该尽可能让学生多参与到课堂教学之中,提高学生的积极性。在用学具摆一摆的过程中,应充分给予每个孩子动手操作和表达想法的机会,在汇报交流时尽量让学生自己叙述、补充,使学生体验自己获得成功的快乐。

3、应注意培养学生小组合作能力,让学生通过观察、操作、尝试、思考交流等活动完成学习任务,体现学生学习的主体性、差异性,培养学生思维的灵活性和独立性。

4、注意算法的多样化,在教学中应尊重和鼓励学生独立思考,探索不同方法,同时在活动中渗透转化思想,注意评价的多样化。

5、对于学习有困难的学生,要保护并激发其学习的愿望和兴趣,注意多加鼓励。