整理和复习ppt配套的教学设计及说课稿

《小数的意义和性质整理复习》教学设计大同二小胡溪教学目标:

1、2、3、 进一步理解和掌握有关小数的知识,培养学生归纳整理数学知识的能力。经历知识的回顾整理过程,体验归纳整理,构建知识体系的学习方法。

使学生体验成功掌握数学知识带来的喜悦,激发学生学习的兴趣,培养立于善于归纳总结、自我激励的良好学习习惯。

教学重点、难点:

归纳整理有关小数的知识,形成知识体系。

教学准备:

多媒体课件、小标题贴纸。

教学过程:

一、交流反馈前置作业。

1、师:昨天胡老师给大家布置了一项作业,就是用自己喜欢的方式,对第四单元:小数的意义和性质的内容,进行整理和复习。现在给你几分钟的时间,拿出你的整理复习单和同桌交流一下。

2、师选择几个同学的作业进行全班交流。

师:刚刚大家在交流的时候,我选了几张不同类型的,有代表性的复习单,下面让他们给全班同学介绍介绍吧。

几名学生汇报。

3、师:刚才的几位同学都介绍了自己的复习单,真是各有各的精彩,让胡老师都颇有收获,那下面的同学们呢?

二、总结小数的意义和性质单元的知识点。

1、师:正如他们介绍的,第四单元:小数的意义和性质单元,有以下几个方面的知识,板书:小数的产生和意义;小数的读写;小数的性质;小数的大小比较;小数点的移动;单位换算;改写和求近似数,让我们大家也一起来回忆一下。

2、师:我们学习一种新的事物,都是从它的起源开始认识的,关于小数的产生,大家还记得吗?

(我们在进行测量和计算时,往往不能正好得到整数的结果,这时就出现了小数。)

师:看到这幅图,回忆一下,小数与我们以前学习的什么数是有联系的?

(分数)是的,关于它们之间的联系,你想说些什么?

(一位小数表示十分之几,两位小数表示百分之几,三位小数表示千分之几。)齐读!

师:紧接着,我们学习了数位顺序表,对于它,你想说些什么?

(小数的计数单位还可以写成0.1、0.01、0.001)

3、关于小数的读写,我们又应该注意什么呢?

(小数部分,读数字,不读数位。有几个0就读几个0.)

(读一个小数时,整数部分按整数的读法读,小数部分要依次读出每个数字。写小数也是如此。 )

4、小数性质又是什么呢?

(小数的性质:小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变)齐读!

5、怎样比较小数的大小呢?

(两个小数比大小,先比整数部分,如果整数部分相同,就从十分位开始依次比较小数部分。)

6、谁又能概括小数点的移动是怎么引起小数大小的变化的?

(小数点向右移动一位、两位、三位,这个数就扩大10倍、100倍、1000倍。

小数点向左移动一位、两位、三位,这个数就缩小到它的1/10、1/100、1/1000。)齐读!

7、那对于单位换算的方法,谁能来总结一下?

(先搞清楚两个单位间的进率,高级单位化低级单位是乘进率,低级单位化高级单位就除以进率。)齐读!

8、求近似数呢?又是怎样求的?

(保留到整数,就看十分位,保留到十分位,就看百分位的数……,用四舍五入的方法。)

三、巩固练习,加强对知识点的综合运用。

刚才大家都涌跃地发言,总结了很多这个单元的知识点,现在我们把它用到具体的题目中来。我先写一个小数:0.36。

关于0.36,胡老师出了很多习题,你们有信心全部解答出来吗?

1.它是一个()位小数,读作:()用分数表示是()分之(),它的计数单位是(),它是由()个()和()个()组成的。把0.36改写成以千分之一为计数单

位的小数是( )。

2.0.36的3在()位上,表示()个(),6在()位上,表示()个()。

3.它与下面的几个数比较,谁大,谁小?

3.01 0.096

0.27 0.3600

0.36和0.3600既然是相等的,那么它们是不是完全一样?计数单位不同,0.3600更精确。

4. 把0.36缩小10倍只要把小数点往( )移动( )位,是( )。把0.36先扩大100倍是( ),再扩大1000倍是( )。要把它改写成以“万”作单位的数是()保留整数是()。

5. 想一想:算一算。

0.36×100= 0.36÷10= 0.36×1000÷100= 0.36+10= 0.36分米=()厘米 0.36分米=()米

0.36吨=()千克

0.36公顷=()平方千米

6. 一个三位小数,保留两位小数是0.36。它最大是(),最小是()。

7. 就0.36这个小数,你还能想出哪些习题?

四、总结。

回忆一下我们今天是怎么对第四单元的知识进行整理复习的?我们可以用今天这种方法来对下一个单元进行整理复习。