除法精品学案是什么类型的资料？

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除法精品学案｜教案在线预览

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关键词：除法精品学案

正文

《认识有余数的除法》教学设计

双辽市第一小学王丹

教学目标:

知识与技能:

1.使学生经历把平均分有剩余的现象抽象为有余数的除法的过程,初步理解有余数的除法及余数的含义。

2.让学生在具体的活动中感受有余数的平均分,并能根据图正确列出有;余数的除法算式。

过程与方法:

学生通过在获取知识的过程中,积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验,感受除法意义的发展和延伸。情感态度与价值观:

让学生能在具体情境中借助已有的经验和知识展开学习,激发学生的学习热情和兴趣,感受数学学习的价值。

教学重难点:

理解有余数除法的意义。

教学准备:

小棒、多媒体课件。

教学过程:

一、观看动画,引出活动

1、出示第59页情境图,观察引出活动:同学在做什么?想不想参加这个活动?

2、让学生拿出11根小棒自己摆一摆。

3、揭示课题:认识有余数的除法

二、摆一摆,比较感知

(一)摆一摆,回顾除法意义

学习方式:师生互动

学习内容:课本第59~60页的例1。

1、(出示6颗草莓图)这是什么?一共有几个?每2个摆一盘,你能摆几盘?用小棒摆一摆。(学生动手操作,教师巡视指导)

2、引导学生说出这个算式表示什么意思?

3、一共可以摆几盘?有剩余吗?学生自由回答。

4、这是平均分的问题,你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗?

5、学生汇报,教师板书:6÷2=3(盘)。

引导学生说出各个数字在除法算式里的名称及读法。

(二)摆一摆,解决新问题

学习方式:动手操作感受平均分出现有剩余的情况。

学习内容:出示7颗草莓图。

1、每2个摆一盘,看看能摆几盘?(学生动手摆一摆)说一说,你们发现了什么问题?

师:剩下的还能再平均分吗?(学生自由回答)

2、你能用一个算式表示出来吗?

出示算式:7÷2=3(盘)……1(个)

说说这个算式表示什么意思?让学生回答

3、师:每道题中的商和余数分别表示什么,强调商和余数的单位名称及读法。

4、比较归纳。

今天我们分了两次草莓,这两次分草莓的过程有什么相同的地方?又有什么不同的地方?

观察比较6÷2=3(盘)和7÷2=3(盘)……1(个)这两道算式,引导学生再次认识到:在生活中分东西会出现两种情况,一种是全部分完没有剩余,另一种是分后有剩余,但不够再分的部分那就是余数。

三、巩固新知,智慧闯关

第一关:圈一圈,填一填。

四、总结升华

同学们，这节课我们认识了有余数的除法，

并且运用其相关知

识解决了许多生活中的实际问题，老师真为你们感到骄傲！其实生活中时时有数学，处处有数学，因此，我们应该爱数学、学数学、用数学，快做个有心人吧！你会成长得更快!

五、板书设计：

认识有余数的除法

例1、6个草莓，每2个一盘，可以摆几盘？

6÷2=3（盘）

7个草莓，每2个摆一盘，能摆几盘？ 7 ÷ 2 = 3（盘）、、、、、、、︳︳︳

被除数除数商 1（个）余数

资料摘要

除法精品学案