9加几教学设计(第二课时)

课题:9加几

教学内容:冀教版数学一年级上册69~70页

一、教材分析

《9加几》的进位加法是在10以内数的加减法、10加几及十几加几的(不进位不退位)加法的基础上进行学习的。它为后继其它的20以内进位加法的学习做铺垫,在一年级数学学习阶段占有非常重要的地位。本节课教材安排了一个学生喜欢的“鹅”场景为题材,使学生能够从实际生活经验出发发现问题并解决问题。数学新课程标准重视培养学生解决问题能力与基本计算能力二者的结合学习,所以我认为在教这部分内容时,应教会学生如何用数学的发展眼光对待问题,并在实际操作中形成个性化的数学思想,探索并总结出合理、简便的计算方法。

二、学情分析

学生已有的知识基础:开学以来学生较为系统地学习了10以内的加减法、10加几及十几加几的加法的计算,并在学习初期学生就已经经历了利用摆花片动手操作来探索计算方法的过程。

学生已有的生活经验:在日常的生活中学生经常用到9加几的计算,例如很多学生经常自己买文具,买零食等,甚至有的学生已经能进行简单的计算但是因为没有经过系统学习和训练,在方法上还不够成熟。

教学环节的设计应注重学生自主探索能力与合作交流能力的培养,并在过程中培养学生用发展眼光看待数学问题的学习惯,形成个性化数学思想。同时结合我们先学后教当堂训练课堂教学模式,使学生乐学并易学。

三、教学目标和重难点

(1)教学目标。

知识与技能:能正确计算9加几,了解“凑十”的方法。

过程与方法:通过问题情境,经历动手操作、用自己的方法计算、交流个性化算法的过程。

情感态度与价值观:愿意与他人交流自己的算法,体验算法多样化。

(2)重点、难点。

重点:正确计算9加几。

难点:理解“凑十法”。

四、教学准备

教具准备:主题图、课件、12个花片。

学具准备:12个花片。

五、教学过程

一、复习铺垫,引入新课。

开心闯关

第一关:口算:

10+1= 10+2= 10+3= 10+4= 10+5=

第二关:数的分解。

2 5 4 7 8 9

/\ /\ /\ /\ /\ /\

1 () 1 () 1 () 1 () 1 () 1 ()

第三关:找朋友

师:我的好朋友和我合起来是10,谁会是我的好朋友呢?

我是9,谁是我的好朋友?

生:我是1,9和1合成10,我是你的好朋友。

出示:9+( )=10

师:9加几等于10?

板书:9+(1)=10

师:我们把9加1等于10换一种说法,可以说成9和1凑成10.(指名学生说出)

3、新课导入。

师:同学们表现得太棒了!今天老师给同学们带来了一群“好朋友”,你们看(课件出示情景图),你认识它们吗?(是鹅)这些鹅多漂亮啊!今天我们就在这群美丽的鹅的带领下继续学习新知识。(板书:9加几)请同学们观察这幅图,你发现了哪些数学信息?你能提出用加法解决的数学问题吗?

二、自主探索。学习用“凑十法”计算9加几。

1、观察情境图,提出教材中的问题,列出算式。

(给学生观察情景图并思考的时间)

生1:图中有9只白鹅,3只黄鹅。

生2:一共有多少只鹅?

师:你能列式解决吗?

学生可能会列出:9+3 和3+9(学生边回答,教师边板书)

2、教师提出用画片摆一摆,算一算的要求,鼓励学生自主操作。

师:9+3等于几呢?请同学们拿出花片来摆一摆,然后告诉大家你是怎么算的。

(引导学生摆9个红花片表示9只白鹅,3个蓝花片表示3只黄鹅) (小组合作、讨论交流计算方法,最后全班汇报)

教师巡视,了解学生有哪几种操作方法,为交流活动做准备。

3、全班交流摆的过程和方法,鼓励学生充分展示自己的不同摆法、算法。

师:刚才大家摆得很认真,谁来说说你是怎样摆的,怎样算的?可以一边摆一边说。

学生可能会出现的算法:

(1)把9个红花片和3个蓝花片合起来数,是12个,所以9+3=12。

(2)从9接着往后数3个数10、11、12,所以9+3=12。

(3)从3个蓝花片中拿出1个,先把9个红花片凑成10,即:9+1=10,10加上剩下的2个是12,所以9+3=12.

......

只要学生说得对,教师就给予肯定,丫丫的算法(第(3)种)说不出来,教师就作为参与者介绍。

4、在交流的基础上引导学生关注丫丫的算法的特点,渗透“凑十法”,鼓励学生选用更好的方法。

师:同学们用了这么多种方法计算出了9+3=12,真不错!你们喜欢用哪种方法?你能边操作边说一说这种运算方法是怎么做的吗?

学生可能会说(边操作边表达):喜欢“先把9凑成10,10再加2得

12”

的方法。

师:是啊,老师也喜欢呢!因为老师觉得这种算法算比较简单。先把9凑成10,10再加2得12,这种运算方法叫“凑十法”(边说边板书)。计算时先把3分成1和2,先算9+1=10,再算10+2=12(边说边板书);我们可以这样表示:(板书)

5、试一试(教材第69页)。

教师提出口算的要求,学生自己完成。

师:试一试的三道题都是计算9加几,请你用自己的方法口算,再把得数填在方框里。

交流时对能用凑十法口算的学生给予鼓励。

三、巩固知新(练一练)

第1题观察“圈一圈,算一算”中的两幅图,说说图中有什么,列出算式后,鼓励学生自主计算。

(1)第1幅图,学生观察示意图,让学生先圈一圈,再借助直观图进行计算。交流自己是怎么圈的。关注学生是否使用“凑十”的方法。

(2)第2幅图学生独立完成,并分析圈的方法。(投影出示学生的“凑十”方法。)

第2题,学生自主完成,同桌互相订正。

师:请同学们仔细观察第2题中的两幅图,根据图上提供的信息列式计算,算完后可以和同桌交流一下。

教师巡视,指导。在全班交流时,注意引导学生观察这两幅情境图与前面的例题图示有什么不同。

(不同之处,小数在前,大数在后,目的是让学生了解图示的内容和形式是不断变化的,从而灵活运用所学知识。)

第3题,先让学生仔细观察题,说一说题目是怎样排列的,再独立完成。

师:请同学们仔细观察第3题,说一说算式是怎样排列的,你发现了什么?请你把得数填在方格里。

师:做完后观察第二个加数与得数是怎样变化的。

使学生了解,“第一个加数9不变,第二个加数增加1,得数也增加1”。

第5题,先让学生了解图意,再提出问题,并解答。

河里有9只小船,手里有2只小船,一共有几只小船?

四、课堂小结:

师:这节课,我们学习了计算9加几的方法。谁能说说在生活中“凑十”的方法计算9加几需要注意事项?

不要求学生描述得特别准确,只要意思对就可以。最后,师生进行概括: 1.先把几分成1和另一个数。

2.计算时先把9凑成10,即:9+1=10;再让10加另一个数,就是十几。

五、布置作业

练一练第4题。

板书设计

9加几一共有多少只鹅?