左右教学实录

《左右》编写说明及教学建议

学习目标

1.通过熟悉的生活情境和有趣的活动,认识左右的位置与顺序,体会左右的相对性。

2.能够联系生活中的实际情境,描述物体的左右位置关系。

3.结合摆一摆、做一做等活动,体会左右在生活中的应用,感受学习数学的乐趣。

编写说明

对一年级学生来说,认识“左右”比认识“上下”与“前后”要困难一些。有关的研究表明,学生常常在判断物体的位置时将左右颠倒。对此,为了让学生比较深刻地认识物体的左右位置,我们把切人点放在学生十分熟悉的生活习惯上。如“发言的同学请举右手”,“你会用右手做什么事?”因为学生已经有了这些生活的习惯动作,所以一旦与左右的认识结合起来就容易被学生所理解,也利于今后的记忆。

为了让学生认识物体左右位置的相对性,教科书中呈现了“摆一摆,说一说”活动,让学生在摆的过程中,逐步体会到同一样物品其左右的位置是相对的,这主要取决于物品中的观察对象的选定。

教科书提供了学生上课举手发言的情境图,以唤起学生的生活经验并借助生活经验认识左右,引导学生在具体的活动中,通过思考与交流逐步建立左右的相互位置关系,理解左右的含义。值得一提的是,为了交流的一致性,并降低难度,本套教科书的图示都是与观察者(即学生)的角度相一致的。

•我说你做。

通过游戏“我说你做”的活动,认识自己身体上的左和右。建立一个稳定的区别左右方位的参照标准。

•摆一摆,说一说。

在学生认识自己身体上的左右的基础上,组织学生按照左右的位置关系,摆一摆熟悉的文具,并能够运用左右来正确识别其位置关系,在具体操作中进一步体会到左右的相对性。

•做一做,玩一玩。小猫要去小兔家做客,怎么走?

通过运用“左右”“上下”描述小猫去小兔家做客所走的路线,解决简单的实际问题。

教学建议

•我说你做。

教师可以用谈话的方式引入:“喜欢做游戏的同学请举手!”绝大多数同学都会根据自己平时的习惯将右手举起。巡视了解班中是否有举左手的学生,巡视后及时帮助他们调整,并告诉学生:“刚才举起的手就是右手。大部分人通常都是用右手来握笔、拿筷子的。你的另一只就是左手。请你伸出左手和老师打个招呼!”再让学生指一指身体上其他部位的“左”和“右”,如左耳和右耳,左眼和右眼等。

在学生初步了解身体上的左右的基础上,开展“我说你做”的游戏。教师做示范动作时,要注意面向黑板,与学生的方向一致。教师发出指令,学生做动作。活动可以由易到难,先做方向一致的,如左手摸左耳,右手摸右耳;再做方向不一致的,如左手拍右肩膀,右手拍左肩膀等;然后混合练习。学生明晰了游戏规则后,可以同桌两人进行练习。

•摆一摆,说一说。

可以让学生课前准备好学具:铅笔、橡皮、尺子、铅笔盒、卷笔刀等。课上学生根据教师的指令逐一摆放。教师的指令也要注意由易到难,从最基本的人手,如把铅笔盒摆在桌子上;铅笔盒的左边摆尺子,右边摆卷笔刀;尺子的左边摆橡皮……每一个指令发出后,教师要进行巡视,关注每一个学生,也可以同桌之间互相检查。根据摆好的物品再提出问题:从右数尺子排第几个?在铅笔盒的左边,在橡皮的右边,它是什么?等等。在此基础上同桌两人开展我说你摆的活动。在摆一摆的活动中,帮助学生逐步体会到同一物品其左右位置是相对的。

•做一做,玩一玩。小猫要去小兔家做客,怎么走?

出示情境图,提出问题:小猫到小兔家做客,你能告诉小猫应该怎么走吗?本活动适合以同桌两人合作的形式完成。可以先让学生独立思考,用铅笔在书上画一画小猫走的路线,或用学具在格子上摆一摆,再说一说如何走。教师要注意观察学生用词是否准确。如“小猫先向上走3格,再向右走2格就到小兔家了”或“先向右走2格再向上走3格就到小兔家了”。

在此基础上,还可以提出如果小兔要到小猫家做客,说一说小兔的行走路线;还可以让小兔和小猫在一个固定的位置集合,等等,引出话题,启发学生继续思考,并运用“上下”“左右”描述出行走路线。