整十数加、减整十数教学设计(第一课时)

《整十数加减整十数》教学设计泾源县第三小学苏香春

教学目标:

1、经历在实际情景中提出问题并解决问题的过程,掌握整十数加、减整十数口算的方法,并能正确计算。

2、让学生学会把整十数加减整十数归结为10以内加减法,树立转化意识。

3、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探索和独立思考的意识,感受算法的多样性,培养思维的灵活性。

4、体验解决问题的成功喜悦,树立学好数学的信心。

教学重点:

整十数加减整十数的口算方法。

教学难点:

口算的算理、算法。

教学准备:课件、小棒、计数器。

教学过程:

一、创设情境,生成问题

1、开火车口算

2+3 6-2 5+4 7-4 3+4 9-4

2、我会填

8个十是(),5个十是()。

60里面有()个十。

90里面有()个十。

3、我发现

10、20、()、40、50、()、()、()、90

(1)这些数有什么特点?

(2)这些数都叫()。

二、探索交流,解决问题。

2、创设情境,以用引算

两位数加整十数

①(出示单元主题图)聪明屋正在举行花卉展,瞧:

多漂亮的鲜花啊!这些都是工人叔叔在苗圃里辛辛苦苦培育出来的,同学们,为了美化我们的校园,我们学校也栽了许多树,每天早晨看门的大爷都要给它浇水,多辛苦啊.我们以后要爱护花草树木,你们能做到吗?( 进行思想教育)

工人叔叔正在给客户搬花呢,让我们一起去看看吧!

②(出示红花、黄花图)仔细观察这幅图,你找到了什么数学信息?

生:红花10朵、黄花20朵

真厉害,你能用数学的眼光来看待问题。

③结合数学信息,你能提出一个数学问题吗?

生:红花和黄花一共有多少朵?

说得真好,谁能像他一样再说一遍。

④求一共有多少朵,用什么法来计算?

生:加法

⑤谁来列算式?

生:10+20=30

⑥真了不起!我们的同学不仅能列出算式,还能计算出结果。

⑦10+20到底等不等于30呢?你是怎么计算出来结果的?先自己想两分钟,你可以借助图算一算,也可以用手里的小棒摆一摆,或者是用计数器拨一拨来帮助你计算,开始!想好了吗?把你的想法和你的同桌说一说,开始!

⑧哪一组同桌想好了,谁来汇报?

学生汇报算法:

a.数数:10、20、30 所以10+20=30

你是怎么数的?上黑板来结合着图数一数

(1)10、20、30,你是十个十个数的.真厉害!

(2)不是十个十个的数,谁有更快的数的方法?

b.摆小棒:

先摆一捆小棒表示10朵红花,再摆两捆小棒表示20朵黄花,一共是3捆小棒,一个十加上两个十是三个十,所以10+20=30 c.计数器:

在计数器的十位上先拨一颗珠子表示一个十,再拨两颗珠子表示两个十,一个十和两个十合起来是三个十,所以10+20=30(强调在计数器的十位上拨珠子)

d.计算的方法:因为1+2=3,所以10+20=30。(明明是10+20,怎么就变成了1+2了呢?一个十加上两个十。)

如果学生说不出来,老师这里还有一种方法,板书:1+2=3 10+20=30 谁看明白了?

⑩总结:

同学们真了不起,想出了这么多种算法!有的同学借助图,用数的方法,10、20、30.还有的同学借助小棒,先摆一捆小棒表示一个十,再摆两捆小棒表示两个十,一共是三个十,所以10+20=30,有的同学用计数器拨一拨得出一个十加两个十等于三个十,所以

10+20=30,还有同学不借助任何学具直接计算出得数,真了不起。

这几种算法,你比较喜欢哪一种呢,为什么,说说你的理由?好,用你最喜欢的算法来计算。

三、巩固应用,内化提高。

小动物后面都藏着什么数?猜一猜

30

40 + = 70

20+40= 60

20 = 30

50-

1、教材62页做一做第一题、第二题。板书设计:

整十数加减整十数 10+20= 30-20= 方法:数数的方法

摆小棒

计数器

……