队列表演（二）教学设计案例

队列表演(二)教学设计舒茶镇中心小学俞彩霞

教学目标

1.经历探究建构两位数乘两位数(不进位)过程,理解算理,掌握计算方法。

2.通过让学生认识竖式、理解竖式、熟悉竖式等环节,帮助学生逐步掌握用竖式计算两位数乘两位数的程序,理解竖式计算的算理,及时巩固竖式计算的方法。层层递进,由表及里,使学生透彻地、系统地掌握了两位数乘两位数的竖式计算方法,为以后的学习打下良好的基础。

3.在解决问题的过程中,培养学生学习数学的兴趣,感受数学与生活的密切联系,体验数学之美。

4.培养学生认真审题,整洁书写、仔细计算等良好的学习习惯。

5.能运用所学知识解决生活中的简单问题,感受数学在日常生活中的作用。

重点难点

在亲身经历建构两位数乘两位数(不进位)数学模型的探索过程中,理解和掌握解决问题和计算的方法。

教师准备PPT课件

教学过程

一.复习导入。

上节课我们学习了数列表演(一),学会了用圈点点图,列表等方法来算两位数乘两位数,现在就请同学们拿出点子图圈一圈,算一算14×12是多少。请同学说出自己的圈法,算法。

二.探究新知

1.师:在平时的计算中,圈点子图,列表不太方便,刚才老师了解了一下同学们算得结果,过程虽然不同,结果都是168。刚才我们是圈出来的,有没有什么更方便的计算方法呢?(生通过预习可能回答用竖式计算),真棒,现在我们来看下两位数乘两位数怎么用竖式计算。

我们在二年级学过的用竖式计算两位数乘一位数,哪位同学带我们复习一下两位数乘一位数的算法。指名回答,一起复习两位数乘一位数的算法。

这位同学说得真好,我们学过的知识要经常复习,才会像这位同学记得这么牢。那我们刚才算得14×12=该怎样用竖式计算呢?我们小组讨论交流一下,

2.交流算法,初步了解竖式计算的程序。

出示课件,通过课件圈图演示让学生小组教流,教师边讲解边演示竖式的写法。主要从以下几方面进行交流或讲解:

(1)两个乘数分别应该写在什么位置?

(2)先算谁乘谁?(14×2)

(3)再算谁乘谁?(14×10)

(4)在竖式中每次乘得的积写在什么位置,为什么?

板书竖式如下:

设计意图:让学生自主探究竖式的写法,有利于发现学生的认知误区,使教师的指导更有效,提高教学效率。

3.请学生看一看,想一想,说一说竖式每一步的意思。

(1)课件出示完整的乘法竖式和点子图。

先请学生结合点子图,想一想乘法竖式每一步的意思,再全班进行交流。

师:竖式中的每一步分别对应的是点子图中的哪部分?

引导学生明确：14×2＝28对应点子图的上面两行；14×10＝140对应点子图的下面10行；28＋140＝168表示全部的点子。

学生边汇报，教师边用课件演示，对应关系如下：

(2)有发现

出示如下算式，请同学们比较，师总结。

师：上面这两种竖式的写法都是正确的，第二种是第一种的简便写法，0省略不写。在以后的计算中，用第二种写法就可以了。

设计意图:对于算理的理解是保证学生正确计算的基础,在这个环节中,借助点子图,学生可以直观地理解乘法竖式的算理,知其然更知其所以然,为以后的计算扫除障碍。

4.大展身手

(1)课件出示教材34页中的第三个问题,请学生上黑板算一算。

(2)组织交流,指名说一说竖式每一步的意思,得数是多少,书写位置。

5.生活实践,我能行!

同学们进行体操表演,每排13人,有12排,一共有多少人?你能帮老师算一算吗。相信同学们会说:“我能行。”

在解决问题之前,老师带你们复习一下应用题的书写格式,先写一下横式,在横式下写竖式,算出得数后写在横式后面。最后答一下问题,就完整了。

同学们解题,教师巡视指导。学生写完后汇报。教师出示ppt,展示正确答案。

5.总结两位数乘两位数的竖式计算方法。

引导学生回顾竖式计算的过程,归纳出两位数乘两位数的竖式计算方法。

小结:用竖式计算两位数乘两位数时,先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数每一个数位上的数,积的末位和第二个乘数的个位对齐;再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数每一个数位上的数,积是多少个“十”,个位上的0可以省略不写,所以积的末位要和第二个乘数的十位对齐;然后把两次乘得的积相加。

板书:

队列表演(二)

1 4

×1 2

2 8 ……14×2 1 4 0 ……14×10

1 6 8 ……28+140