解决问题教案设计

《时、分、秒》

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教材分析

时间的简单计算是在学生认识了时、分、秒基础上进行教学。单位的换算，要注意紧密联系时间单位之间的进率（1时=60分，1分=60秒），由于学生没有学习两位数的乘除法计算，单位换算时注意给出数目较小的，用加减法计算就能进行的单位换算。时间的简单计算创设学生熟悉的生动的情境，激发学生的积极性，唤醒学生的生活经验，建立起经过时间的计算模型：终点时间—起点时间=经过的时间。教学中渗透并强化解决问题的三个步骤：阅读与理解、分析与解答、回顾与反思，帮助学生掌握解决问题基本方法。

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教学目标

【知识与能力目标】

1、使学生认识时间单位秒，知道1分＝60秒；

2、使学生初步建立1分、1秒的时间观念；

3、通过各种学习活动，培养学生数学思考与语言表达能力和合作意识；

4、

培养学生的观察分析能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。

【过程与方法目标】

学生在开放的活动中发挥自己的观察力和想象力，通过看一看、说一说、想一想等，逐步培养初步的数学思维能力。

【情感态度价值观目标】

1、在观察比较、动手操作中，培养学生勇于探索、自主学习的精神，感知数学源于生活并用于生活，了解数学和价值，对数学产生求知欲，获得运用知识解决问题的成功体验；

2、帮助学生树立珍惜时间的观念。

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教学重难点

【教学重点】

1、掌握简单的时间单位的换算；

2、建立计算经过时间的模型：终点时间—起点时间=经过的时间；

3、渗透解决问题的三个步骤：阅读与理解、分析与解答、回顾与反思。

【教学难点】

建立计算经过时间的模型：终点时间—起点时间=经过的时间。

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课前准备

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1、多媒体课件；

2、钟面模型。

一、情景导入

猜谜游戏引入：

1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。

2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：

①“矮子指的是什么”？“高个指的又是什么？”

②“分针走一小格的时间是多少”？“分针走一圈的时间是多少”？“时针走一大格的时间是多少”？“时针走一圈的时间是多少”？

3、展示课件讲解时针、秒针、分针，带领学生学习如何读懂钟。

4、教师演示钟面模型，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5时，3时20分，6◆

教学过程

时，9时50分等。

4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。（板书课题）

二、秒的认识

师：秒虽然是计量短暂时间的单位，但它在我们的生活中却有很大的作用。你在什么地方见过秒呢？（马路上红绿灯、运动员赛跑计时等等）

师：秒在生活中有着很大的作用，我们用什么来计量秒呢？

根据学生的回答课件出示各种计录秒的钟表。

展示课件，进行课堂巩固练习。

三、时、分的认识

带领学生学习一分等于60秒，一小时等于60分。

活动体验，感受时间珍贵：

感受1分钟

师：1分钟有多长呢？让我们闭上眼睛来体验一下。你有什么感想呢？

师：1分钟我们可以做些什么呢？

生：汇报自己1分钟能完成什么？

师：对学生回答进行评价。

例题讲解：

四、时、分、秒的换算

师:120秒等于多少分呢？

生：思考回答。

师：（展示课件）60秒是1分，120秒是2个60秒。

师：4分是多少秒呢？

（展示课件）1分是60秒，4分就是4个60秒，就是240秒。

例题讲解：

五、知识运用

师：同学们翻到课本第五页，小明从家走到学校用了多长时间？

展示课件，逐步带领学生领会。

（展示课件）店的营业时间是早上9点，老板到的时候才8点40，他还要等多久才开门呢？

例题讲解：

六、课堂小结

（课件展示）带领学生总结如何读钟：

1、分针指着12，时针指着几就是几时；

2、分针指着6，时针刚过几就是几时半；

3、时针走过几，就是几时多，分针走了多少小格，就是多少分；

4、“∶”前面表示小时，后面表示分，后面不足两位要补0。

带领学生感悟要珍惜时间。

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教学反思

略。