解决问题教学实录

人教 2011课标版小学三年级数学上册测量

《解决问题》教学设计

大洼区新立学校：刘继莲

《解决问题》教学设计

教学目的：

1、

经过解决简单实际问题的过程，使学生学会用列表的方法整理实际问题的信息，分析数量关系，寻求解决问题的有效方法。初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。

2、

进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验。

教学重点：用列表的方法整理相关信息。

教学难点：分析数量关系，寻求解决问题的有效方法。

教学过程：

一、

复习导入：

1、出示复习题：聪聪去商店买一只11元钱的钢笔，手中的钱都是5元和1 元的纸币，他有几种恰好付给11元的方式

？ 要求学生独立完成，因为此题内容就是现实生活中的一个片段，所以学生很容易理解，能够较为轻松地列出所有付款方案。

引导学生体会题中为什么强调“恰好”呢？（聪聪交给售货员的钱就是11元，不多也不少。）打通这一思维障碍有助于新课的教学。

2、导入：和同学们一起回顾《乌鸦喝水》的故事。乌鸦用策略解决了口渴的问题，今天这节课，我们一起运用策略来解决问题。（板书课题：解决问题。）

二、探究新知：

1、出示学习目标：

（1）

学会用列表的方法解决问题。 （2）提高分析问题和解决问题的能力。 (指导朗读，理解并领悟学习目标。) 2、出示自学提示： （1）认真读题，准确把握题意。 （2）围绕“怎样派车能恰好把8吨煤运完？”

在小组内展开讨论，提出解决方案。 （3）整理讨论结果，准备汇报。

3、出示例题，探究解决方案。

（1）读题，理清题意后，围绕题中问题寻求解决方案，并在组内展开讨论，准备向全班汇报解决方案。

（2）同学们一定会说出几种解决方案，当他们说出几种方案之后，问他们还有没有其他方案时，此时的回答也许就不确定了。教师抓住这个机会提建议：为了准确无误，我们能不能把可能的解决方案一一列出来，然后做比对，找到符合标准的解决方案。

（3）各组选出代表向全班汇报解决方案。针对学生的汇报给与及时点评，并给予适当的鼓励。（学生收获成功的喜悦。）

（4）回顾与反思：从“只用2吨车，正好运4次。”开始，依次是“用2吨车，3次、2次、1次、0次。”列出表格，填充数据。在众多可能的方案中选出符合标准的解决方案。

【评析：在学习新知的过程中，教师把握好学生的想法，抓住时机提出解决方法。例如：“同学们一定会说出几种解决方案，当他们

说出几种方案之后，问他们还有没有其他方案时，此时的回答也许就不确定了。教师抓住这个机会提建议：为了准确无误，我们能不能把可能的解决方案一一列出来，然后做比对，找到符合标准的解决方案。”遇事商量着办，总会胜过凡是强加于人的做事风格。】

三、尝试解决问题。

1、出示题目。

小明有5元和2元面值的人民币各6张。如果要买一个30 元的书包，有几种恰好付给30元的方式？

生:读题，弄清题意。（师指导学生理解题意：“有几种恰好付给30元的方式？”是指每一种方式中，付款总额为30元，这30元里面包括面值5元和2元的人民币各几张。同时需要考虑到5元和2元的张数各自只有6张，即最多只能取6张5元或2元。试想如果没有这个条件，怎么做？加与不加这个条件有区别吗？）

2、学生在小组内讨论，用列表法把各种可能的方案列出来，然后选择合适的方案。

3、汇报交流结果，集体订正。

【评析：这一环节是为学生学习新知到运用新知之间设立的缓冲，意在熟练方法，积累经验，为下一步解决实际问题夯实基础。】 四、能力提升。

1、解决问题（一）。

（1）在屏幕上显示练习七第七题。

（2）弄清题意后，结合习题后面的提示在组内讨论。

（3）把讨论结果集中展示在黑板上。

2、解决问题（二）。

(1) 在屏幕上显示练习七第八题。

（2）提示：4个动物能一起过桥行吗？ 3个动物能一起过桥行吗？哪三个动物不可以一起过桥呢？1吨=？千克

。 （3）独立完成后，集体订正。 【评析：学生在巩固所学的同时，也是对学习效果的验证。教师会发现部分学有困难的学生，这一环节中的提示就是为他们准备的。而对于学有余力的学生来说，面对提示，他们可能视而不见，专心构建自己的解决方案。在这里就不用担心对于这部分学生的干扰了。】

五、总结：由学生谈谈学习收获。

【课后反思：通过本节课的教学，改不了学生对用列表方法解决问题的最初认识。学生在开始学习用列表方法解决问题时，习惯于直来直去寻找正确答案，觉得用列表方法解决问题麻烦。这一方法经过反复运用后，同学们体会到了用列表方法解决问题的作用，通过对不同方案的列举，能够做到不重复、不遗漏和有序选择。】