因数中间或末尾有0的乘法教案1

《因数中间有0的乘法》教学设计

教学目标：

（一）知识与技能：让学生运用类推的方法学会因数中间有0的乘法计算。

（二）过程与方法：继续培养学生在精确计算之前用口算估出积的范围的习惯，为粗略的判断精确结果是否正确提供方法。

（三）情感态度和价值观：运用所学的知识解决日常生活中的简单问题，渗透单价、数量和总价的数量关系。

目标解析：

因数中间有0的乘法计算方法和前面学习过的相同：第一个因数的每一位都要与第二个因数相乘。这里需要注意的是：即使十位上是0也要相乘；个位不满十时，十位上要用0占位。

教学重难点：

教学重点：学会因数中间有0的乘法计算。

教学难点：自主探究中间有的乘法计算。

教学准备：课件。

教学过程：

一、导入新课

1、出示下列各题

（列竖式计算）。

824×5＝

313×6＝

2、集体听算，重温规律。

9+0=(

)

872－0＝(

)

100＋0＝(

)

3407－0＝(

)

（1）下面我们进行听算比赛，请同学们做好准备。

（2）

这么大的数你们怎么算得这么快呢？是不是发现了什么规律？

小结：0和任何数相加还等于原来的那个数，任何数减0也还等于原来的那个数。

过渡：这节课就在这个基础上继续研究多位数乘一位数的计算。

二、引入情境，

1、故事情境，

今天是小猴子星星的生日，它请来了自己最要好的小伙伴品尝新鲜的大桃子。小伙伴们吃得兴高采烈，很快它们面前盘子里的桃子就被吃光了。每个小伙伴盘子里的桃子都吃没了，数学上可以怎样表示？

探究新知。

引出规律。

出示例题图片

(1) 解决这个问题你想到了几种方法？能用算式表示吗？

(2)你能读懂这些算式的意思吗？给大家讲一讲。

(3)你能举个例子来说明7×0＝0吗？那0×4呢？

(4) 你还能举出这样的算式来吗？

(5) 0×0等于几呢？说一说理由。

(6) 由此你们能得到什么规律吗？

小结：“0”和任何数相乘都得“0”。

二、引入情境，

探究新知。

1.学习因数中间有0的乘法。

课件出示问题：运动场的看台分为8 个区，每个区有604 个座位。运动场的看台共有多少个座位？

要求学生按照解决问题的三步骤完成本课。

（1）

阅读与理解。

教师把信息整理板书在黑板上。预留空，方便填写数量。

（2）

分析与解答。

列式：604×8 估一估，大约有多少个座位？

用竖式计算。

②

说这个算式中的第一个因数与以前学习的有什么不同？（因数中间有0。）

②以前因数中间没有0，是怎么计算的？现在因数中间有0，要不要分别相乘呢？如果不乘，会出

现什么情况？

③小结：

因数中间有0的乘法的计算方法和前面学习过的相同，即使十位上是0也要相乘；个位不满十时，十位上要用0占位。

（3）

回顾与反思。

按照3要求进行。

A算式是否符合题意。

把答案代入本题检查一遍。

B单位有没有写。

C答句是否漏写。

三、巩固练习，强化新知。

第67页做一做第1题。

（1）学生独立列竖式。

（2）指名一位同学发言。

【设计意图】第1题是有关因数中间有

0的乘法计算，通过一定量的练习，继续巩固有关计算的法则。第2题通过有关0的乘法计算的规律快速进行得数大小的判断，使所学知识得到灵活运用。第3题综合运用有关0的四则运算，达到快速区分的目的。

1．

练习十四第1题。

2．练习十四第5题。

不用计算，你能判断哪个算式的得数大？说说理由。

3．练习十四第3题。

（1）独立完成比较大小。

（2）说说你是怎么快速判断的。

四、谈收获

说一说您今天学习到了哪些内容，你有什么体会？

本节课满分是10分，根据你本节课的学习表现，认为自己能得到几分。

学生谈体会，回顾本节课的学习重点。

学生通过自我评价，回顾整理本节课的学习实况，及时了解自己的不足之处。