Lesson 1优质课教学设计

人教版(一年级起点)小学英语

四年级上

Unit 3 Transportation

教学主题

教学时间

Duration

指导老师

Adviser

指导团队

Team

主讲老师

Teacher

40分钟

40 minutes 唐嘉奕

左羽，杨怡，刘黎，唐嘉奕

李竹君

Bamboo Lee 词汇句型教学

Vocabularies and Sentences Teaching lesson 1

龙江路小学分校

李竹君

PEP (一年级起点) Grade 3 Unit 4 Transportation Lesson 1 （40’）

在新课标的要求与调整下，本教材设计和编写体现了外语教学思想的继承和发展。新教材教材分析

The analysis of 关于教学的新思考一是整体设计,有效完成知识和技能教学目标任务,培养学生初步的听说读teaching 写能力。二是重视方法,有效教学课内阅读和课外阅读,培养学生的阅读能力。本单元内容结material

果学生具体生活中的交通工具展开。

四年级学生处在十岁左右，本阶段儿童注意力不稳定、不持久，难于长时间地注意同一件事物，他们对课件里的动画和会动发声的教具感兴趣。他们感知事物的特点比较笼统，不精确，对空间概念也比较模糊，老师在本课堂设计过程中应注意教学的层次性，逻辑性和学情分析

The analysis of 空间感的培养。在记忆方面，课堂教学当中会通过一些图片，情境图，还有游戏帮助学生learning

记忆单词及课文，一堂课下来学生基本上处于会读阶段，在单词句型书写多数学生还需要condition

花费大时间联系。由于成长环境的问题，对于英语的学习并没有真正达到灵活运用，基本上都停留在对课本内容简单机械的重复。学生对交通工具的感知和认识已有一定基础，能识认car, plane, train,老师在本课堂设计要贴近学生生活，做到教学有主次，详略得当。

1.

by bus, by boat, by ship, by car, by taxi, by bike, by school bus, by plane, by train, on foot等知识目标

Knowledge

Objectives

表示交通工具方式的短语；时间副词usually的读音和意义

2. How do you usually go (地点)? 及答句：I usually go…on foot/by bus/…用来询问使用何种交通方式或者去某地做某事的功能句

3. Transportation 主情景图情景及其句型对话

1. 通过听读模仿，游戏活动等活动形式能够听懂，会说by bus, by boat, by ship, by car, by taxi, by bike, by school bus, by plane, by train, on foot等表示交通工具方式的短语；能借助拼读规律认读和识记单词，并能够根据语境正确使用短语。

2. 通过情景模拟对话活动能够听懂，理解用来询问使用何种交通方式去某地或做某事的功能句：How do you usually…? 并能运用所学短语回答问句：I usually …on foot/by bus/…能够初步在情景中进行口头运用，回答表达自己做某事或去某处通常使用的交通方式。

技能目标

Skills

Objectives

3. 通过听读模仿活动能够理解，听懂主情景图

4. 能通过完成课堂上各种游戏和活动，在恰当的情景下正确运用所学的词汇与交际用语，积极参与，善于合作，并能够大胆表达自己观点

情感目标

Affects and Cultural Awareness

能够初步了解不同交通工具的使用规则，懂得部分交通安全规则

教学重点

Language Focuses

1. 通过听读模仿，游戏活动等活动形式能够听懂，会说by bus, by boat, by ship, by car, by taxi, by bike, by school bus, by plane, by train, on foot等表示交通工具方式的短语；能借助拼读规律认读和识记单词，并能够根据语境正确使用短语。

2. 通过情景模拟对话活动能够听懂，理解用来询问使用何种交通方式去某地或做某事的功能句：How do you usually…? 并能运用所学短语回答问句：I usually …on foot/by bus/…能够初步在情景中进行口头运用，回答表达自己做某事或去某处通常使用的交通方式。

1. 能理解，认读单词usually并正确模仿usually发音

2.能够理解How do you go…? 和 How do you usually go…? 的区别

视频，多媒体，PPT，单词卡，评价表

老师活动

The Teacher's Activities Good morning, boys and girls 把全班分为四个大组，根据课堂表现赢得积分换里程，看哪个组最先到达霍格沃兹学校

学生活动

The Students’ Activities Good morning 分别分为bike, car, train, plane 四个大组，以小组为单位参与班级活动竞赛

教学难点

Anticipated

Difficulties

教学准备

Preparation

教学过程

Teaching

Procedures

Greating

&

Rules

设计意图

Intention

A. 课堂评价与教学内容相结合

B. 增强课堂的趣味性

C. 吸引学生注意力，鼓励学生积极参与课堂完成任务和游戏活动

无字幕播放情景图视频, 提醒学生安静观看和聆听，不重复不跟读。

抛出问题“What can you see in the video?”

全班活动：仔细聆听和观看视频，不复读不跟读。带着问题在视频中安静寻找答案

重复询问问题“What can you see in the video?”

个人活动：用I can see a …回答问题,基础需引导学生用I can see a …回答问题

要加强的的学生也可用中文表达

老师归纳总结学生答案，并用手指指着总结“Look, there is a bus, a boat, a ship, a car, a taxi, 全班活动：

a bike, a school bus, a plane, a train.”，在过程观察老师，感知单词，跟随老师的引导一起中用比较夸张的动作帮助学生理解区别ship 总结

和 boat 的形象大小。

让学生通过总结猜主题

Can you guess what we will learn today? 若学生能猜中主题，老师可顺势总结；若学生未能猜中主题，老师可以强调总结

Today we will learn “Transportation”! 板书主题，发音规则教读单词

个人活动：

2-3 个同学猜主题，可用中文总结

全班活动：

A.看板书

B.听主题感知单词意义

C.用发音规则学习拼读和认读主题单词

导入

Lead In

把全班分为男女两队操练单词

男女活动：男女两对比赛认读单词

设计意图

Intention

A. 学生通过聆听简单问题并观看无字幕情景视频，提高学生安静听音并思考的主动性，训练学生能带着问题观看视频，主动寻找答案的良好学习习惯；

B. 老师要注意在每个学习回答问题前都要重复完整提出问题，把正确的信息传达给学生并引导学生听懂问题，同时也给学生足够时间自己组织答案；

C. 通过老师循序渐进的引导学生自己的思考主动总结归纳出教学主题，培养学生主动归类总结的思考方式和行为习惯。

老师活动

The Teacher's Activities “Where are they?”

“Where do they go?”

语言抛出问题

有字幕播放完整情景图视频

学生活动

The Students’ Activities 全班活动：

仔细聆听和观看视频，不复读不跟读。带着问题在视频中安静寻找答案

Presentation

Step 1

设计意图

Intention

A. 老师通过在原有基础教学上拔节难度，语音展示两个简单问题，并有字幕完整播放情景图视频。

B. 通过情景时评呈现主题知识点和功能句型，从音，形上让学生整体感知知识目标。

C. 承上启下，引导学生结合教学主题思考该主题发生的客观环境和对话逻辑。

全班翻书，手指着句型精听分段对话，全班分两部分，分角色模仿对话

板书句型 How do you usually go to school? 大组活动：AB组CD组分角色听读模仿第一段对话，再交换角色听读模仿第二段对话

观看句型结构组成和书写，感知句型

全班活动：集体跟读句型

Step 2

教读句型

强调单词usually 用中文举例解释，教读单词

全班活动：集体跟读单词

请小组比赛拼读单词，观察纠正个别发音

再次教读句型，复习功能重点句型

设计意图

Intention

小组活动：小组比赛拼读单词

全班活动：集体跟读句型

A. 学生通过翻阅课本内容精听并指读模仿，在情景中从读音上反复听读模仿功能句型发音

B. 老师通过板书功能句型，呈现教学知识目标并着力解决教学难点，同时根据课堂实际情况进行反馈,及时调整教学进度。

PPT逐渐呈现地图（由近到远呈现词组）

全班活动：观察地图和图片，感知理解

school ______ on foot _____________ by bike _____________________ by bus/ by school bus ______________________________ by car/ by taxi / by subway

Step 3

发音规则教读第一组单词 on foot，贴词卡

学生集体问问题，老师回答示范答案

再交换角色互问答。贴词卡

发音规则教读第二组单词 by bike。贴词卡

听声音。发音规则教读第三组单词

by bus／ by car/ by school bus。贴词卡

发音规则拼读第一组单词 on foot 全班活动：学生集体问问题，老师回答示范答案。再交换角色互问答

男女活动：ab问问题，cd回答

男女活动：女生问问题，男生回答

然后交换角色

听声音。发音规则教读第四组单词 by subway（生词，重点教读）。贴词卡

操练游戏touch and say 全班活动：学生个人问问题，当小老师，全班回答

touch and say 设计意图

Intention

A. 老师根据出发地到目的地的距离远近逐步呈现对应的交通工具，使教学更有逻辑性和层次性，更有助于引导学生思考和记忆单词。

B. 学生根据有层次的引导去思考辨析各种交通工具的异同，根据发音规则拼读记忆单词，根据情景模拟操练句型帮助理解记忆单词。

PPT逐渐呈现武侯区地图, 并呈现bike, bus, car, subway，taxi 图片

How do you usually go to …? 发音规则教读生词 by taxi，贴词卡

根据目的地复习句型，两人一组操练句型

Step 4

小组活动：比分暂低的两个小组回答 A. 老师通过结合学生实际生活情况模拟场景，让学生进一步理解单词和句型。

设计意图

Intention

B. 教学过程中应注意公平性，尽量照顾到后进生，安抚好学生的情绪，可以请小组评价得分较低的两个小组操练加分，以增加他们自信心

PPT逐渐呈现中国地图, 并呈现train, plane图片

How do you usually go to …? 发音规则教读单词 by train/ by plane。贴词卡

操练活动 point and say 男女活动：老师问问题，男女分别回答

Step 5

小组活动：跟读老师指词卡，依次回答问题，操练句型

小组到个人活动：

老师问两个地名，全班根据老师引导指着的词卡集体回答问题做好问答示范。

然后全班问问题，个人根据实际情况回答问题。

老师指省会城市，可用中文提示地名询问。

设计意图

Intention

老师通过结合学生生活背景的实际情况模拟场景，让学生进一步理解单词和句型。

PPT逐渐呈现两幅地图对比, 乌镇和日本

并呈现boat/ ship图片

How do you usually go to …? 发音规则教读单词 by boat/ by ship 观察两个地点和boat/ ship 外观上的差别，通过外观思考两者异同。

Step 6

小组活动：全班分为两大组，操练句型

学生活动

The Students’ Activities 在课堂作业本上书写答案后，举手回答

（写得快的同学可以抄写问句，写得慢的同学可以只写答案）

Practise

老师活动

The Teacher's Activities 选择地点词卡，两人一组编对话

How do you usually go to the …?

设计意图

Intention

Conclusion

板书

Blackboard

综合复习句型和单词(书写过程要注意不同学习能力的学生书写进度并纠正他们书写格式)

练习书写

总结本课学习的知识点及功能句型。总评价

跟随老师总结本课知识点及功能句型

Unit 4 Transportation How do you usually go to ….? 词卡 评价表

I usually go to…by… 词卡组