Lesson 3第一课时导学案

Unit3 Lesson3教学设计

【内容】人民教育出版社（一起点）四年级下册

Unit3 【主题】Travel Plans

【课时】第3课时：Lesson3 一、本课教学目标

1. 能够读懂有关旅游计划的短文，能够获取其中的关键信息完成任务，尝试用所给句型want(s) to ... 及... can …

进行口头表达，并借助语言框架、结合自己及他人的旅游计划进行简单书写。

2. 能够比较流利地朗读短文。

3. 能够使用简单的语言，以口头和书面形式介绍自己及他人的旅游计划。

二、教学重点：

1. 能够读懂有关旅游计划的短文，能够获取其中的关键信息完成任务，尝试用所给句型want(s) to ... 及... can …

进行口头表达，并借助语言框架、结合自己及他人的旅游计划进行简单书写。

2. 能够比较流利地朗读短文。

教学难点：能够使用简单的语言，以口头和书面形式介绍自己及他人的旅游计划。

三、教学方法：task-based method

group work method 三、教学过程

A. Read and match. 1. 热身活动。

（1）写计划，找朋友。教师请几位学生共同示范，每人写一个景点名称、能从事的活动，之后询问其他同学：Where do you want to go? What do you want to do? 两个人答案一样的为朋友。之后可在全班计时完成此游戏。

（2）PPT显示一张简易的中国地图，在课前或根据东西南北的地理方位，或根据历史、文化、风景等因素，选取四至五个地点，用红色圆圈或小星星图形等标出这些地点。指着其中一个地点，在全班征询自愿当此地“导游”的学生，让他或她到黑板前，为大家介绍这个地方，引导学生结合情景复习对话语言。

然后四人一组再谈论其他地点，并选取几个组在全班表演他们的“导游词”。

Tip:

热身活动，以功能句、对话的复习与引入为主线，以启发学生的阅读兴趣，扫除阅读障碍为目的，视学生的实际情况而决定所用时间。

2. 导入A项阅读。

教师出示男孩图片，介绍说：This is Zhou Ming. 之后出示生日蛋糕图片，说：

It’s his birthday today. Guess what happened on his birthday. 3. 阅读短文，提取信息，完成任务。

(1) 要求学生第一次只读第一自然段了让他们总结段落大意。先尝试要求几个学生说一说这段的大意。如果学生表达有困难，教师引导他们，提问说：What does Zhou Ming want to do on his birthday? 找到原文中“I want to travel.”师生一起总结归纳大意：Zhou Ming wants to travel on his birthday. (2) 再读文段，提取细节信息。学生再读第一段，看看有哪些句子能说明大家总结出来的大意。教师提出几个问题，供学生阅读时思考。

问题

1: How many people can you find in the paragraph? 问题

2: Who are they? 问题

3: How many places are there in the first paragraph? 问题

4: Where do they want to go? 问题

5: What can they do in these places? f司题

6: Who will go to these places with Zhou Ming? 问题

7: How can they go there? Tip:

这七个问题从不同角度将第一段的基本重要信息完全串联起来，同时对同一个信息又提供了不同的思考角度。

学生再读第一段时要画出关键信息。

(3) 完成读后任务。根据画出的信息，独自完成连线题目。

(4) 核对答案。教师首先进行示范：My father wants to ...We can …

学生仿照这个句子框架，两人一组核对余下的答案。之后全班核对答案。

Tip:

这个连线活动只涉及人物与地点的关系，比前面七个问题要容易，可先完成。

(5) 连线后，全班分成两大组，比赛抢答前面的六个问题。答对一问得一分，答错一问的倒扣一分，最后答对最多者获胜。

(6) 为了帮助学生从纷繁的信息中理出思路，要求学生填写下表。

Place Harbin Who mother What ski How by train

Zhou Ming Sanya father swim in the sea by plane

Dunhuang grand-mother visit the Mogao Caves /

Hangzhou grand-father row a boat / (7) 进入第二段阅读。第二段是故事的结尾，而且有意想不到的结尾。为了制造悬念，增加阅读的趣味性，教师提问：There are so many places Zhou Ming wants to go. Which place does he choose? What happens next? 如果学生理解问题有困难，

教师也可以适当用汉语表达，总之问题要

引发学生的想象与推理。

(8) 学生打开课本，独自阅读。然后全班核对答案。教师在核对答案时，除了引导学生回答如上问题，还要把注意力放在本段的大意上，告诉学生，有时一段文

字中有些个别语句决定了文章大意，我们可以叫这些语句为“文眼”。

请学生找到“文眼”。其实周明做了—个梦，所以“文眼”就是“dream”。

Tip:

第二段的主旨用意是让故事情节完整，里面没有本课的重点词汇与功能句，大部分语言现象学生以前都见过。教师确认学生了解故事梗概即可。如有必要，个别词语稍加解释，如have to是“不得不”的意思。

从故事的立意上，渗透情感态度的教育。例如提问What do you think of the story? If you were Zhou Ming, what would you do? Why? 等思考题。

(9) 学生听短文录音跟读短文。

(10) 学生独立朗读短文。

(11) 学生两人一组朗读并互相评价。

(12) 汇报展示。教师可以在学生充分朗读后，引导学生关注第二段意想不到的结尾，体会短文的趣味性。

B. Read again and write. 1. 明确题目要求。

教师请学生朗读所给的语言结构，明确题目要求。

2. 默读文段，画出题目中提示性的信

3. 独立完成填写。

学生默读A项短文，独立填写有关周明一家旅游计划的信息。

4. 学生两人一组核对答案。

5. 展示部分学生的答案。

教师通过实物投影展示学生完成的句子，进行简单评价。其他学生根据评价修改自己的书写。

6. 小组活动：学生使用：Where do you want to go this summer vacation?I want to go to ….寻找新的旅游伙伴，并完成小组的旅行计划。小组选出一个代表分享自己组的旅游计划。

(5) 学生同桌之间交换旅游计划，由同伴转述自己的旅游计划，注意人称和第三人称单数的用法。

Tip:

教师提供的范例，应仿照B项的内容，难度不要高于B项活动，此项活动的目的是为了提供学生真实交际的平台。

写的过程中请学生独立完成，教师要对学习有困难的学生多多关注与支持。