上、下的认识第一课时教学实录

“上下”教学设计

教学目标:

1、知识与技能:通过观察、操作、讨论理解上下的位置的相对性,在具体情境中会用上下描述物体的相对位置,并体会从不同的角度观察物体的上、下、左、右、前、后等描述指定的某物体的位置。

2、过程与方法:经历认识上下位置关系的过程,体会上下的相对性。

3、情感、态度和价值观:在现实的情境中,通过观察、欣赏、交流等活动,体验学习数学的乐趣,激发学生的探索意识。

教学重点:体会从不同的角度观察物体的上、下、左、右、前、后等描述指定的某物体的位置。

教学难点:体验学习数学的乐趣,激发学生的探索意识。

教学时间:1课时

教具准备:挂图。

教学过程:

一、创设情境

学生听歌曲

生:弯弯的月亮下面有一条弯弯的小河。

生:小河上面有一条弯弯的小船。

学生兴致盎然的观察,并向大家分别汇报:小河的上面有一条小船;小船的上面有一条小桥;小桥的上面有一个小朋友;小桥的左面有房子;房子的前面有一口井;

……

(就看图自由发言)教师投影播放一首美妙动听的歌曲《弯弯的月亮》。请小朋友们边听边想,歌曲中都有什么画面?

对发言不能要求过高,能说就是最好了。

歌词中的情景究竟什么样,老师也想像了一翻,大家看。(出示看图说话挂图)请小朋友观察后说情景中都有什么?

教师认真倾听,不要对学生的发言多加限制,只要语句简练,就要给予肯定,当然最好能应用,上、下、左、右、前、后的位置关系。

生活中除左右前后应用广泛,“上下”也是必不可少的。

板书:上下通过一首美妙动听的歌曲,把学生的注意力引到让他们在歌词所描绘的美丽景色中感受上下

让学生在描述具体的情景中,将左右、上下、前后的位置关系自然地综合起来,这符合学生的心理发展特点。尊重了学生的认知基础,有利于培养学生的观察、想象和语言表达能力,同时激发学生的学习热情。

二、体验感悟

学生先同桌互相说一说,然后汇报:

书在玩具的上面;

玩具在书的下面;

食品也在书的下面;

钟表在书的右面;

(这样说也可以)

它们是分类摆放的;

……

学生按教师的要求进行操作,同学之间互相检察,摆放情况。

教师引导学生观察橱子上的物体的摆放情况,让学生说一说他们的发现?

教师在学生说的过程中,不要刻意要求用位置关系来描述,说分类摆放也可以。

这一环节,要让学生充分的描述自己的发现。

游戏:摆放物品。

请把数学书放在语文书的上面;

把文具盒放在数学书的上面;

再把数学放在语文书的下面;

息,体会多层物体之间上下位置的相对性,从而丰富学生已有的生活经验,提高学生对上下位置关系的认识,同时也综合运用了左右等来描述物品的相对位置。

三、实践应用

学生小组商量后,描述本组的发现:

1、地球仪在写字台的上面;

2、香焦在苹果的上面;

……

学生自主发表意见

1、出示教科书的前两幅图:房间和水果架。

请每小组任选一幅图说一说图中物体的位置。

教师对每组发言进行评价。

2、出示“给小动面物分房子”图,请大家想一想,这些动物,分别应住在哪个房子里?

请描述我的教室

练习的设计有利于进一步巩固学生对上下关系相对性的理解,而且把左右、前后、上下综合起来描述物品的位置。综合性较强

根据学生的心理特点,设计了给动物分房子的学习活动,有利于再次激发学生的兴趣,调动他们的思维,但本题会因学生考虑的角度不同而出现多种分配方案,利于发展学生的个性化思维方式

四、拓展练习:

填空:

板书设计:

上下的认识

(课件)

板书设计:

上下的认识

(课件)

教学反思;通过观察、操作、讨论理解上下的位置的相对性,在具体情境中会用上下描述物体的相对位置,并体会从不同的角度观察物体的上、下、左、右、前、后等描述指定的某物体的位置。

经历认识上下位置关系的过程,体会上下的相对性。

在现实的情境中,通过观察、欣赏、交流等活动,体验学习数学的乐趣,激发学生的探索意识。