两位数加一位数（进位）ppt配用优秀教学设计

“两位数加一位数(进位)”教学设计

1.教材简解:学生已经掌握了口算两位数加、减整十数,不进位的两位数加一位数,不退位的两位数减一位数;学会了笔算不进位的两位数加两位数,不退位的两位数减两位数。以这些知识和能力为基础,继续教学需要进位的两位数加一位数。

例1是在一个情境中提出两个不同的问题,分别列出特殊情况的算式24+6(两个加数个位上的数相加刚好得10,和是整十数)和一般情况的算式24+9(两个加数个位上的数相加得十几,和是非整十数),而后引导学生依次探索24+6、24+9的计算方法,在此基础上理解并掌握两位数加一位数(进位)的计算方法。

整节课按先特殊后一般、先原理再方法的顺序,让学生在摆小棒的操作下,从形象到抽象地看待进位,逐步形成计算思路,掌握算法要领。

2.目标预设:

(1)使学生在动手操作、合作交流的过程中,探索两位数加一位数进位加的口算方法,理解进位加法的算理,能正确口算和在100以内的两位数加一位数的进位加法。

(2)使学生在参与数学活动中,逐步养成独立思考的习惯,学会有条理地表达计算过程。

(3)使学生在探索算法和解决问题的过程中,培养自主探究的兴趣,建立学好数学的信心。

3.重点难点:明确两位数加一位数(进位)的算理。

4.设计理念:促进学生的深度学习,引导学生在操作中学习,在学习中建构。

5.设计思路:创设情景引出问题,引导操作探寻方法,比较感悟明确算理,回顾总结建构知识结构。

教学过程:

一、复习引入

1.口算

4+6 7+9 20+10 20+13 6+5+30

25+4 25+40 9+4+40

2.引入:今天这节课,我们继续学习加法。

二、学习新知

1.理解图意,提出问题。

出示情境图后,指名学生说说从图中知道了些什么?

你能根据这些条件提出哪些用加法计算的问题?

预设:(1)小明与小亮一共有多少张?

(2)小明与小红一共有多少张?

(3)小亮与小红一共有多少张?

(4)三人一共有多少张?

2.各自思考,列出算式。

根据图意的信息,结合每个问题,学生各自在自练本上列出相应的算式。

(1)9+24或24+9

(2)9+6或6+9

(3)24+6或6+24

(4)24+9+6

【结合情境让学生提出加法的问题,学生是很兴奋的。在这里,把所有的加法问题都列举出来,一是体现题目的完整性,二是体现算式的层次性,有学过的一位数加一位数,有今天要学的两位数加一位数,也有连加,不同的学生在这节课上得到不同的收获,不同的发展。】3.找出会算的,算出结果。

学生根据自己的学习经验,找出能计算的算式,直接写出得数。

【9+6或6+9是上学期学的一位数加一位数的进位加法,学生能够找出来并直接算出得数为15。】

4.探索24+6的口算方法。

引:24+6与24+9这两道算式的和是几呢?你知道吗?

(1)学生各自思考:可以用小棒摆一摆,可以用计数器拨一拨,也可以用其他的方法思考。

(2)先同桌间说说是怎样想的,再全班交流。

交流时要学生说清先算什么?再算什么?把4根小棒与6根小棒合成10根之后,接着做了什么?为什么要把这10根小棒捆成一捆?结合小棒图、计数器、学生的交流相机板书24+6=30的分解式。学生结合分解式再说说在口算时,要先算4+6=10,再算20+10=30。5.探索24+9的口算方法。

(1)引:根据计算24+6的口算经验,想一想,计算24+9时可以先算什么,再算什么?

(2)学生交流后,尝试写分解式。

(3)讨论:13是哪两个数相加的和?33呢?你能看着分解式把24+9的计算过程完整地说一说吗?

6.拓展:“24+6+9”的和是几?

学生直接说出得数,看看谁的反应最快?

追问:你是怎样算的?

7.回顾比较,引出课题。

(1)回顾刚才的学习,我们重点研究了24+6与24+9的口算方法。这两道算式有什么特点?在计算时有什么相同点和不同点?

结合学生的回答情况,教师适时追问:

都是24加几,为什么24+6与24+9的得数是三十与三十三,24+5(教师指着黑板上的复习口算)的得数是二十九?(教师边追问边在黑板上用红粉笔在24、30、33、29的十位下面标注)

(2)揭示课题:这就是我们这节课要学习的新知识“两位数加一位数(进位)”。

三、巩固练习

1.完成想想做做1

学生先各自填一填,再看着分解式说说每道题可以先算什么,再算什么。

2.完成想想做做2

学生先各自完成第一组。完成后交流:在计算时发现了什么?这三道题有什么联系?

通过比较,使学生体会到小面两题都要先算7+3,算出7+3之后,第二题还要算10+40,第三题还要算10+80。

学生依次完成其余两组题目。

3.完成想想做做3

各自完成,边完成边轻声说说先算什么?再算什么?然后填写得数。指名2位学生说说6+55、4+46的口算过程。

4.完成想想做做4

指名学生读题,说说题中的已知条件与所求的问题,然后各自列式解答。最后交流怎样列式的。为什么要这样列式。