20以内的减法教案教学设计

课题:12减几

教学内容:冀教版一年级数学上册教材83-84页

教学目标:

1、结合具体情境,经历分析问题、列出算式、并尝试计算“12减几”的过程。

2、会用“想加算减”的方法计算“12减几”的减法,能正确进行计算。

3、能主动与同学交流自己的算法,初步体会加减法各数之间的关系。

教学重点:用“想加算减”的方法计算“12减几”的减法,能正确进行计算。教学准备:课件,花片

教学过程:

一、复习旧知,引入新课(出示课件)

4+2= 3+2= 5+4= 6-4= 5-3=

9-5= 9-5= 6-2= 5-2= 9-4=

师:你是怎么想的,观察式子,有什么发现?

师:看来加法和减法之间是存在一定的联系的,利用这个联系,咱们一起学习一下12减几。

二、探究新知,体会“想加算减”

◆鸳鸯问题

利用课件出示情景图,让学生了解数学信息,同时知道岸上实际有几只看不全。然后提出问题。

师:要想知道岸上有多少只鸭子,可以怎样列算式,你是怎么想的?

生:一共有12只鸭子,水中有4只,从12里减去4就是岸上的鸭子。列式为12-4

师:大家说的很好,我们知道12-4这个算式,这个12表示是12只鸭子,4表

示的是水里4只鸭子,那么怎么求出这个得数呢?你们用自己的方法试一试。

四人一小组讨论,教师巡视指导,

交流各自的算法。要给学生充分交流的空间,对学生不同的算法,教师都要给予肯定。如果学生没有用“想加算减”的方法,教师要作为参与者交流这种算法。

生1:我画了12个圆圈,用笔划去四个,剩下的是八个,所以12-4=8

生2:把12分成2和10,10-4=6,6+2=8,所以12-4=8

师:很好,这是我们上节课学习的破十法,学以致用,很聪明

生3:因为我知道8+4=12,所以12-4=8

师:很好,我们知道8+4=12,所以12-4=8,我们知道了一个加法式子,就能得到减法式子,那还能得到什么减法式子?

生:12-8=4

师:非常好,这就是我们今天要学习的知识,想加算减,当我们知道一个加法算式就能得出两个减法算式。接下来咱们就来试一试,看看你们学习的怎么样?(课件出示试一试)

◆试一试

先让学生观察两道题中减去的两个数与12有什么关系,再由学生尝试计算。交流时,说一说自己是怎样想的?

◆练一练

第1题,“一加两减”的基本练习,由学生独立完成。

第2题,脱离直观图的“一加两减”计算。学生做完后,说说是怎样想的。

第3题,用12依次减去9~3各数。学生做完后,说一说减去的数和结果有什

么规律。

第4题,变式练习。直升机上有算式,计算出得数后用线与停机坪上的数连起来。

第5题,计算比赛,看谁算得又对又快。

◆小结

同学们,“12减几”的计算你们学会了吗?