两位数加一位数（进位）第二课时教学设计

一年级下册《l两位数加一位数》教学设计

教学内容:人教版教材一年级下册第77页例2及相关练习。

教材简析:

本课是学生掌握基本解决问题的一般步骤,学习了100以内两位数加、减一位数的计算经验基础上进行教学的,是同数相加较复杂的实际问题。本课通过学生熟悉情境图让学生理解题意,发现比以往较复杂的问题,从而激起学生探究的欲望,在交流合作中培养学生画图、列表、连加等策略解决问题能力,更好地帮助学生掌握问题的结构,丰富用同数连加的方法解决问题的经验,搭建由加法到乘法过渡的桥梁,便于学生今后更好的理解乘法的意义。本课掌握用相同数连加的方法解决问题,不仅使学生在实际运用中进一步领会加法的意义,也为今后学习乘法积累经验基础。

教学目标:

1.在操作探究中体会解决问题的多种策略,掌握求相同加数的和的运算方法。

2.经历动手操作、合作交流、比较优化,逐渐掌握解决问题策略的过程。提高运用数学知识解决实际问题的能力。

3.感受数学与生活的联系,体验在探究活动中获得成功的愉悦,体现数学在生活中的应用价值。

教学重点:掌握求相同加数的和的运算方法。

教学难点:方法的多样性及优化意识的培养。

教学过程:

一、复习旧知

1 、算一算(课件出示)

8+8= 16+8= 8+8+8=

2、创境激趣

出示智慧星

看这是什么?(幸运星、智慧星)老师常用它来表扬守纪律,爱动脑筋,踊跃发言,声音洪亮的同学。你们有信心做到吗?那就用姿势告诉老师。

二、情境引入,明确问题

(一)观察收集、整理数学信息

有3个同学也在制作星星,快去看看制作场景吧。出示主题图

(二)尝试应用策略解决问题

1、数学信息和问题我们已经找到了,现在你能自己解决这个问题吗?你准备用什么方法来解决这个问题?

2、学生活动,独立思考,尝试找到解决问题的方法。

让学生在练习本上完成

要求:1、可以用列表,也可以画图计算,还可以自由选择自己的方法

2、每位同学完成的方法不但自己明白,还应该让别的小朋友看懂。

3.例2.6+6+6=18(个)

师:为什么用加法?你能解释下这个算式的意思吗?

师:第一个6表示什么?第二个呢?第三个呢?题中“3个同学在折小星星” ,3到哪去了?为什么算式里没有3?难道3没用? (3个人都折了6个,所以就用3个6相加)

教师:这道算式有什么特点呢?

分析归纳:加数相同,每个加数都是6,。

教师:算式中每一个加数都相同,这就是我们今天学到的用相同加数连加的方法来解决问题。

4.回顾反思,检验结果

教师:解决这道题同学们有了不同的方法,请大家回忆一下,你喜欢哪种方法?为什么

小结:我们在解决同一问题时,可以用不同的解题方法,可以列式解答,也可以列表解答,我们通常在做这样的解决问题时,常选用列式计算的方法(引导学生明白列式计算更简便)

师:这道题列出了算式,有了结果,是不是就做完了呢?我们应该怎么检查呢?请个别学生汇报交流"在汇报和交流中强调检查和验证的不可或缺性"

师:你们可千万别小看了检查,检查的作用可大啦!它能帮助我们发现错误,改正错误"现在检查完了,我们可以口答这个问题了吗?(板书)

三、对比应用,提升思维

解决了小芳、浩浩和佳佳的折星星问题,下面我们来看下另外两个小朋友的问题,学生通过观察,获取数学信息。

天天折了3个小星星,明明折了6个小星星,他们一共折了多少个小星星?

首先让学生自己审题,独立解答"然后让个别学生汇报交流"

接着老师再抛出下面这个问题:刚刚我们解决的这两个问题中,都出现了3和6,可为什么算式不一样?得到的结果也不一样呢?让学生独立思考,同桌交流"最后再全班进行交流

四.变式练习,巩固提升

1、完成教材第77页做一做。

学生独立分析并用自己喜欢的方法解答。

全班汇报交流。

2、我来当小老师(上讲台指一指,说一说,写一写)

师:你能在下面这幅图中找到用同数连加来解决的问题吗

首先让学生认真观察图片,发现其中可以用同数连加来解决的问题,接着请个别学生上讲台,对着屏幕指一指,说一说图中的哪些部分有这样的问题,最后让他们在黑板上写出相应的算式"然后让全班同学来当一当评委,通过扮演不同的角色来完成练习的解决与分析"

师小结:生活中的数学问题还有很多很多,希望我们每个小朋友都能在生活中学会观察’学会记录和思考,那我们的学习智慧就会越来越多,越来越好!

四、畅谈收获,总结课堂

(一)学生交流

教师:通过今天的学习,你学会了什么?

(二)回顾总结

教师:在解决问题时,要先看图画和文字,从题中找到数学信息和要求的数学问题,然后思考怎样解答,在解决一道题可以有不同的解题方法,可以用连加解答,也可以用列表解答,最后可别忘了检查。