整十数加、减整十数公开课教案（教学设计）

一年级数学下册《整十数加减整十数》教学设计晋州市晋州镇西紫城学校宋彦云

一、教学内容:

人教版一年级数学下册第五单元《整十数加减整十数》第一课时二、教学目标:

1、经历在实际情景中提出问题并解决问题的过程,掌握整十数加、减整十数口算的方法,并能正确计算。

2、让学生学会把整十数加减整十数归结为10以内加减法,树立转化意识。

3、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探索和独立思考的意识,感受算法的多样性,培养思维的灵活性。

三、教学重点:掌握整十数加减的口算方法。

四、教学难点:理解整十数加减口算的算理。

五、教学流程:

(一)谈话、复习导入

师:春天是万物复苏,鲜花盛开的季节。今天的天气真好,老师想带大家去花园游玩,你们想不想去?(想),可是游玩的路上会遇到一些困难,你能帮老师解决吗?

1、开火车口算,复习10以内的加减法

2、我会填,复习数的组成

60里面有()个十 80里面有()个十 50里面有()个十

7个十是() 3个十是() 10个十是()

3、我能发现

10、20、()、40、50、()、()、()、90

这些数有什么特点?像这些数我们把它都做:整十数

今天我们就来学习:整十数加减整十数(板书课题)

(设计理念:根据一年级小学生活泼的性格,一上课通过想不想去玩这样的谈话来激趣,既复习了已学的认识,又吸引学生的有意注意;既为学习新知等方面作了良好的铺垫,又导入了新课)

(二)创设情境、新授

1、师:看,花园里摆着许许多多的鲜花。(师出示红花和黄花图)仔细观察一下说一说你从图中知道了数学哪些信息?(黄花10盆,红花20盆)

2、根据这些数学信息,你能提出什么数学问题呢?

红花和黄花一共有多少盆?

3师针对:红花和黄花一共有多少盆?这个问题让学生尝试的解决问题。列出算式:10+20(师板书)

4、合作交流,讨论整十数加整十数的算法(口算10+20=?)同桌讨论交流,说一说

a.数的方法:10、20、30。

b.计算的方法:因为1+2=3,所以10+20=30

c.摆小棒:先摆一捆小棒,再摆两捆小棒,一共是3捆小棒,所以10+20=30

(生到黑板上摆一摆)

d.用数的组成法:10里面有1个十,20里面有2个十,加起来一共是3个十,也就是30。

(师着重强生调用组成法,1个十和2个十合在一起一共是3个十, 3个十是30.)

师板书: 10 + 20 = 30

↓↓↑

1个十 2个十 3个十

(小结:整十数加整十数,想几个十加几个十)

生小组之间说一说算法,然后指名生说说。

5、小练习:20+30= 50+10= 40+20=

设计意图:通过让学生看一看(看图)、想一想(想问题、想算法)、数一数、摆一摆(摆小棒)、说一说等多种形式,让学生积极动眼、动脑、动口,引导学生通过自己的学习体验来学习新知,积极开展本节课的教学活动,使学生在自主探索与合作交流中明白了算理,掌握了算法。

(三)、探究整十数减整十数的算法

1、师出示30盆紫花,从中拿走10盆,问还有多少盆?

生自己列出算式,师板书:30-10=

师:通过刚才我们学习的整十数加整十数的方法,你会算这题吗?(生独立思考,指名生说一说)

2、师引导生用组成法说一说:从3个十里面去掉1个十还有2个十。2个十是10,所以30-10=20.

师板书: 30 - 10 = 20

↓↓↑

3个十去掉 1个十还有 2个十

(小结:整十数减整十数,想几个十减几个十)

3、小练习:80-10= 60-10= 50-40=

设计意图:生根据想整十数加整十数的方法,做整十数减整十数,达到知识的迁移的效果。让生自己探究,从探究中理解算理和算法。(四)巩固练习

1、游戏:找朋友

师拿着算式卡片,四个学生拿着答案卡片,师出示一个算式,学生拿着答案卡片走到老师的面前。做对了就找到了朋友。

2、算一算

3+2= 4+5= 6-4=

30+20= 40+50= 60-40=

说一说你发现了什么?(师引导还可以用相同数位相加减,也就是个位加减个位,十位加减十位)

(五)全课总结

教师引导学生小结。这节课我们学习了什么知识?你学到了什么?在口算整十数加、减整十数时要怎么想?(整十数加整十数,想几个十加几个十。整十数减整十数,想几个十减几个十。)

(六)板书

整十数加减整十数

红花和黄花一共有多少盆花?一共有30盆花,拿走了10盆10 + 20 = 30 (朵)还有多少盆花?

↓↓↑30 - 10 = 20 1个十2个十3个十↓↓↑

3个十1个十2个十

整十数的加、减法是进一步学习100以内加、减法的基础,属于计算教学中的重点内容之一,应给予足够的重视。为了将其教学目的落到实处,教学本节课时要力争做到了以下几点。

1.让学生在生动具体的情境中学习计算,培养学习兴趣和计算意识。

“计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连,这是由传统数学教学上的缺陷造成的。计算的知识是人民在长期的生产实践中逐步发展起来的,原本是十分生动的数学活动。本课教学中要充分利用教材提供的资源,使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动,既有利于学生理解和掌握计算方法,又可以增强学生学习数学的兴趣。更重要的是,有利于培养学生遇到问题能够从数量上进行观察和思考的兴趣与习惯,促使学生形成初步的计算意识。

2.引导学生独立思考与合作交流。

课程标准认为:动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在“探究新知”这一过程中,应该创设有意义的问题情境和数学活动,激励每一个学生在动脑观察中独立思考,鼓励学生发现问题、提出问题,并与同伴进行交流。进而,引导学生思考计算方法,组织学生交流计算方法,使学生在自主探索与合作交流中明白了算理,掌握了算法。

3.组织好练习,进一步培养计算能力。

培养学生的计算能力,是小学数学教学的重要任务。要达到这个目标,除了让学生通过动手操作、自主探索、合作交流掌握算法,还需要组织好练习。因此,本课的练习设计要注意这样几点:a.讲究练习的形式;b.多进行口头练习;c.突出难点,讲究实效。

总之,我感觉这节课是一节比较成功的课。教师轻松,学生愉快,获得了积极的情感体验。