第二节 人地关系思想的演变教学设计和教学实录

石家庄外国语教育集团

“四自主·四环节”课堂教学设计

日期

学科

课题

教学

目标

10年级

班级

1

地理

课时

4.2 人地关系思想的演变

授课教师

课型

赵桂兰

新授课

1．了解人地关系思想的历史演变、可持续发展思想提出的背景。

2．通过分析阅读材料，使学生了解人地关系思想演变的背景及过程，明确生产力提高在人地关系发展中的作用，了解可持续发展思想提出的背景。

3．引导学生认识人类走可持续发展道路的必然性，培养学生可持续发展的思想意识。

教学

重点

教学

难点

项目

及要求

项目

设置

意图

现代人地关系思想的发展。

人类对人地关系认识发生变化的原因。

通过分析材料，探究人地关系思想产生的背景及演变过程。

了解人地关系思想产生的背景及演变过程。

通过材料分析，以拓宽学生的知识面，提高学生分析问题的能力，学会用“地理思维”去思考问题，从材料中提取信息、对比归纳和交流表达等能力，提高学生运用知识解决实际问题的能力。

教学过程（项目实施——交流展示——评价激励）

教师活动

学生活动

项目准备：

阅读教材，完成以下表格

1. 阅读教材，找出古代人地关系思想自

古代的四个阶段

相应的人地关系思随时间轴的变化而产生的变化。

主

想

2.归纳现代人地关系思想的发展背景、完

①人类社会发展的

过程。

成

早期

指导调控：

②农业革命以后

一．古代人地思想关系的产生

1.提供世界气候大会资料，指导学生根据材料思考人地关系变化的背景。材料目的让学生关注环境问题，激发学习兴趣，引发学生对环境问题及人地关系思想演变的思考。

2.指导学生交流展示古代人地关系思想表格，尤其是古文部分的理解，分析总结人地关系思想变化的根本原因是社会生产力的发展。

③人类驾驭自然能力的提高

④社会经济的进一步发展

小

组

合

作

阅读教材P96～P97，自主学习，探究讨论，回答下列问题：

1.产业革命后，人地关系紧张的原因是什么？

2.现代人地关系思想理论依时间顺序主要

3.实战演练：每四人一个小组，讨论完成课本96页的活动，活动中注意引水工程对生态环境的影响。

二．现代人地关系思想的发展

教师提供工业革命后人类对环境交

影响的资料，指导学生进行小组合作，流

完成现代人地关系思想理论的变化。

展

有哪些？

3.地理环境决定论、可持续发展理论的内涵、产生条件、后果各是什么？

1.古代人地关系思想的发展表格。

古代的四个阶段

相应的人地关系思想

归纳总结：

本节主要是讲述了古代和现代人地关系思想的发展背景、演变过程，使学生明白生产力水平的提高在人地关系发展中的作用，引导学生认识人类走可持续发展道路的必然性，培养学生可持续发展的思想意识。

拓展提升：

收集石家庄市工业发展情况、环境污染材料，分析发展中的问题，总结石家庄可持续发展的背景及含义。

①人类社会发展的示

早期

②农业革命以后

③人类驾驭自然能

力的提高

④社会经济的进一

步发展

2.产业革命后，人地关系紧张的原因是什么？

3.现代人地关系思想理论依时间顺序主要有哪些？

4.地理环境决定论、可持续发展理论的内涵、产生条件、后果各是什么？

巩

固

练

习

下列说法体现了何种人地关系的思想？

1．我国战国时期的孟轲，在《孟子·公孙丑》中提出“天时不如地利，地利不如人和”。

（人定胜天思想）

2.“广谷大川异制，民主其间者异俗”。（地理环境决定论）

3.荀况在其著作《天论》中提出，“天有其时，地有其财，人有其治，夫是之谓能参。”（天人相关论）

4.《齐民要术·种谷·第三》中提出：“顺天时，量地利，则用力少而成功多，任情返道，劳而无获。”（因地制宜）

作1.项目纸的相应题目。

业2.预习第三节可持续发展的基本内涵内容。

布置

课题4.2人地关系思想的演变

板书设计

项目设置：通过分析材料，探究人地关系思想产生的背景及演变过程。

一．古代人地关系思想的产生

1.人类社会的早期

2.农业社会：

二．现代人地关系思想的发展

1.背景

2.主要理论

本节内容主要是从两个方面进行的：古代人地关系思想的产生，现代人地关系思想的发展。内容简单，教学环节的设计上以学生自主学习、小组合作、课堂交流展示为主，设计两个活动：古代学生人地思想发展的内涵以表格的形式体现，现代人地关系思想通过课堂小组合作讨论展开。课堂教学效果良好，学生的参与度高。

在教学过程中出现了不足的地方：本节内容理论性强，和实际联系不紧密，学生在学习时感到比较空；其次，实例不多，材料不够充分，造成学生对理论的理解不深刻，只是表面理解知识而已；三学科之间的联系不好，本节内容中涉及很多古文，学生对这些内容的理解不到位，影响对理论的分析和学习。

教学反思