第二节 人地关系思想的演变教案1

4.2人地关系思想的演变教学设计

课题：4.2 人地关系思想的演变 班级：高一文科 教研组：高一地理组 课时

：

第1课 主备： 协备：

审核人： 高一地理组 编号：

一、课标要求：

二、教材分析

人类活动对环境的影响，由弱变强，由小到大，由局部到全球。与此同时，人类为解决各种环境问题的人地关系思想也在不断进步与深化。本节课主要学习了古代人地关系思想的产生历程及现代人地关系思想的发展进程，让我们充分认识到可持续发展论是人类社会发展到一定阶段的必然选择。为后面讲述“可持续发展的基本内涵”和“协调人地关系的主要途径”提供了丰富的背景材料。

三、学习目标 1.了解古代人地关系思想的产生过程。

2.掌握现代人地关系的发展进程。

3.了解现代几种人地关系思想的内涵，初步认识其演变的条件、原因，学会分析不同人地关系思想指导下人类活动产生的后果。

四、学情分析

本节教材内容对于高一学生来说浅显易懂，本部分内容学生在初中和高中地理各章的学习过程中都已经有所了解，在教学方法上,注意与其他学科的联系；在对学生的思想进行教育时，应多找一些身边的事例或典型的案例。必要时指导学生阅读一些关于环境问题的科普著作。

五、教学重点与难点

教学重点：人地关系思想的演变

教学难点：人地关系思想的演变

六、教学过程

一、情景导入

二、合作探究，得出结论

（一）古代人地关系思想的产生

｛课件投影｝

阅读教材P94～P95，自主学习，按表格中①～④四个阶段，填写表格内容，回答：对应的人地关系思想内容是什么？是如何不断进步与演化

的？

古代的四个阶段

①人类社会发展的早期

②农业革命以后

③人类驾驭自然能力的提高

④社会经济的进一步发展

（归纳回答）

A.肤浅，被动适应环境

B.地理环境决定论

C.人定胜天

D.天人相关论，因地制宜

（二）现代人地关系思想的发展

阅读教材P96～P97，自主学习，探究讨论，回答下列问题：

1.产业革命后，人地关系紧张的原因是什么？

2.现代人地关系思想类型依时间顺序主要有哪些？

3.地理环境决定论、可持续发展理论的内涵、产生条件、后果各是什么？

（学生讨论回答）

1.产业革命极大地提高了人类的生产能力，机器和矿物燃料的大规模使用，使自然资源的开发利用达到了空前的规模和程度。工业社会在给人类带来巨大福利的同时，也使环境问题日趋尖锐，大自然对人类的报复愈演愈烈。

2.地理环境决定论－可能论－适应论－生态论－人地协调论－可持续发展论

3.19世纪，德国地理学家F.拉采尔受达尔文进化论的影响，认为各地区人类活动的特征取决于所在地的地理环境性质。拉采尔的观点有其正确的一面，但后来被其他人利用，片面地夸大了地理环境的作用，并发展成为近代的“地理环境决定论”。

20世纪80年代，又出现了一种更新、更全面、更深刻的理论——可持续发展论。可持续发展论是人类社会对人地关系认识深化的体现。可持续发展论强调社会经济的发展要与人口、资源、环境等诸多因素相协调，是从更高层次和更广相应的人地关系思想

A B C D

泛的意义上来阐述人地关系。

三、自我检测

1.愚公移山的故事体现的人地关系思想是（ ）

A.地理环境决定论

C.天人相关论

B.人定胜天论

D.可持续发展论

2.下列符合因地制宜思想的是( ) A.地理环境是影响人类社会发展变化的决定性因素

B.人们只要团结起来，就一定能够改造和战胜自然

C.人类进行生产活动既不能违背自然规律，也不能完全听命于自然环境的摆布

D.各地区人类活动的特征取决于所在的地理环境的性质

3.上图反映的人地关系思想是(

) A.崇拜自然

B.改造自然

C.征服自然

D.谋求人地协调发展

4.下列属于地理环境决定论的观点是（

）

Ａ．天时不如地利，地利不如人和

Ｂ．有什么样的环境，就有什么样的人类生产生活方式

Ｃ．天有其时，地有其财，人有其治，夫是之谓能参

Ｄ．顺天时，量地利，则用力少而成功多。任情返道，劳而无获