综合探究　走进哲学　问辩人生优质课教案推荐

走进哲学，问辩人生教学设计

一、课程标准要求

本框题的教学内容是依据人教版课程标准必修四规定的“综合探究一走进哲学，问辩人

生

”而展开的。

二、教材分析

本框题知识内容抽象，难度较大，为了便于学生学习和理解，我对本框内容进行了整合，从学生身边的案例入手，设置四个探究活动让学生从中感悟哲学，问辩人生。

三、教学重点难点

1、深刻感悟哲学与生活的关系；

2、哲学的基本问题和两大派别；

3、学会用哲学思维指导生活，分析马克思主义哲学的中国化的意义。

四、教学目标分析

（一）

知识目标

什么是哲学；了解辩证法和形而上学的对立。

（二）

能力目标

理解唯物主义和唯心主义、辩证法和形而上学两个对子；初步形成用活动探究知识的能力，培养认识问题，解决问题的能力。

（三）情感、态度和价值观目标

使学生养成勤于思考，善于分析的习惯，将生活与课本知识紧密结合起来，从而做到内化于心、外化于行。

五、教学过程设计

导入语：墙壁上，一只虫子在艰难地往上爬，爬到一大半，忽然跌落下来。这是它又一次的失败。然而，过了一会儿，它又沿着墙根，一步一步地往上爬了。第一个人注视着这只虫子，感叹地说：“一只小小的虫子，这样的执着、顽强；失败了，不屈服；跌倒了，从头干，真是百折不回啊!我遭到了一点挫折，我能气馁、退缩、自暴自弃吗?难道我还不如这只虫子?”

第二个人注视着虫子，禁不住叹气说：“可怜的虫子!这样盲目地爬行，什么时候才能爬到墙头啊!只要稍微改变一下方位，它就能很容易地爬上去了；可是它就是不反省，不肯看一看。咳——可悲的虫子!”“反省我自己吧：我正在做的那件事一再失利，我该学得聪明一点，不能再闷着头蛮干一气了——我是个有头脑的人，可不是虫子。”

(设计意图：哲学是一门思想深邃的科学，因此开题之初就用生活示例去吸引学生，引起学生的注意。）

过渡语：我们的生活中处处能体现哲理，时时能体现哲理，那就请我们的同学们例举一些吧（设计意图：从浅显的知识入手让学生能“浅入深出”。）

探究活动一：请例举生活中的哲理？

学生回答（略）

教师点拨：哲学并不是高高的悬浮在空中的思想楼阁，而是就在我们的身边，就在我们

日常的生活中。

过渡语：与现代人相比，古人也勤于思考，在生活实践中创造了丰富多彩的成语文化，下面就让我们以做游戏的方式来展现古人智慧吧

探究活动二：我来比划，你来猜

（设计意图：增加活动趣味性，让学生在活动中感悟哲学智慧）

过渡语：领略了古人智慧后，让我们再来看看生活哲理吧。在用针线缝制衣服时，是不是有遇到线绳打结的情况，那么我们怎样把绳结打开呢？使劲拽就打开了吗？我们通过实验来

验证一下

（设计意图：用一正一反两个实验告诉学生事情都有自身的规律，尊重规律，就会事半功倍。

过渡语：欣赏完同学表演，我们再来看一个关于鹰重生的视频

点击视频《鹰的重生》

从鹰的重生中我们可以获得什么样的人生启示呢？

学生回答（略）

教师点拨：鹰的重生告诉我们要想实现重生，必须舍弃一些旧的东西，在生活中我们也要不断推陈出新，革故鼎新，迎接一个个挑战。

教师总结点拨本课内容

一、哲学的功能

：

哲学具有世界观和方法论的功能，具有指导人们认识世界和改造世界的功能，具有帮助人们确立人生观、价值观和理想信念的功能。

二、马克思主义哲学的功能：

马克思主义哲学是以往哲学和科学发展的思想结晶，是科学的世界观和方法论，是人生的根本指南，也是建设中国特色社会主义的理论基础。

三、学习马克思主义哲学的作用

（1）可以帮助我们树立正确的世界观、人生观和价值观，使我们在认识世界和改造世界的过程中少走弯路；

（2）可以帮助我们形成正确的思维方法，锻炼思维能力，激发想象力和创造力；

（3）可以帮助我们正确地看待自然、社会和人生的变化与发展，用睿智的眼光看待生活和实践，从而为我们的生活和实践提供积极有益的指导。

结束语：走进哲学你会发现，它绝不是枯燥无味和玄妙无用。在偌大的辩论场上，哲学学科背景下的逻辑思维和学理优势成就着人文辩手的梦；万众瞩目的雅典奥运会开幕式上，古希腊的哲学思想渗透在从文艺表演到火炬点燃的每一个瞬间，演绎着爱琴海的浪漫，不论是思维方式还是文化习俗，细心观察周围的点点滴滴总能找到哲学的影子。学习哲学，能带给我们思维的碰撞，精神的抚慰。

六、教学反思

本框教学内容中一些基本理论比较难理解，而且离学生生活实际较远。因此本节课在设计时，力求从学生熟悉的情景切入，由浅入深，逐层深入，并借助于视频、文字材料等手段让学生加深对知识的理解。让学生在合作中探究，在争辩中明了，在练习中巩固，在实践中运用。本节课力求做到把教师的主导作用与学生的主体作用充分结合，在师生合作中完成了本节课的教学任务。