单元复习与测试特级教师教学实录

《生活与哲学》第一单元复习与测试教学设计

课题名称

《生活与哲学》第一单元复习与测试

科目

高中政治

教学班级

高二（4）班

课时

1课时

提供者

李泽先

一、设计理念

在2017年颁布的《高中新课标课程改革标准》中，明确提出了“一体四层四翼”的要求，其中提到很重要的一点就是培养学科素养和核心价值观，实现立德树人的根本目标。

高中思想政治课《生活与哲学》是对高中生进行马克思主义哲学基本观点的教育,为他们进一步掌握马克思主义哲学理论,形成正确的世界观、人生观和价值观打下基础。让学生初步认识马克思主义哲学对于发展中国特色社会主义的重要指导作用，感受到马克思主义哲学的科学真理性和指导人民改造世界的强大力量。但是这些内容，对于入高二的学生来说，会觉得理论性很强，枯燥无味。如果一味按照传统的教学方式，肯定会加重学生的这种情绪，教学效果肯定不好。所以，我坚持“教师引领、学生主导”的原则，从学生实际学情入手，通过先进的信息教学技术和先进的教学方式，引领学生去自我思考、自我发现、自我体会，并大胆展示自己的所思所想，再通过与同学共同探讨、沟通，形成自己的思辨能力、分工合作能力、协调沟通能力，养成良好的学习方法和习惯。

本课的基本理念就是通过师生开展的各项活动，做到以下两个方面：一方面，理论和实践相结合，引导学生从内容和形式上深刻把握哲学这门课程的基本内涵，并贯彻到学生的学习和生活中，另一方面，通过这次学习活动，培养学生的政治学科核心素养，贯彻落实2017年新课标改革的要求。

二、内容分析

本单元围绕的一条主线就是哲学与生活、实践的关系问题。无论是介绍什么是哲学、介绍哲学的基本问题和基本派别,还是对马克思主义哲学基本特征的阐释,都是置于生活、实践和时代的大背景之下的。本单元的核心问题,是回答什么是科学的世界观和方法论,理解马克思主义哲学的历史地位和重要意义,理解马克思主义哲学是科学的世界观和方法论。

从知识体系来说,本单元主要是从学生生活入手,引导学生了解哲学是什么,哲学研究的基本问题是什么,哲学以怎样的方式看待世界,马克思主义哲学作为时代精神上的精华的重要特点是什么,它在哲学史上的地位和作用是什么。

从能力目标来说,本单元着眼于提高学生的思维层次,锻炼学生的思维能力,引导学生用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生变化、发展；培养学生鉴别理论是非的能力,识别不同哲学派别的本质,了解哲学基本问题的理论；增强学生把握哲学与时代关系的能力,正确认识马克思主义哲学的特征与功能的能力,培养学生用发展和开放的眼光看待马克思主义哲学的能力。

从情感态度价值观目标来说,本单元主要培养学生热爱哲学、追求真理、热爱生活、关注社会的意识；引导学生自觉树立坚持唯物主义、反对唯心主义的意识；确立马克思主义哲学是现时代精神的精华的意识, 自觉用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点认识世界,指导自己的生活和实践的意识。

三、学情分析

高二学生正处于人生观、世界观和价值观形成的关键时期，思维比较活跃，容易接受新事物，对社会的人和事，具备了一定的分辨能力，对自己的所见所闻，都会有自己独特的看法和见解，这种看法和见解，可能是正面的，也会是负面的。同时他们所具备辨别是非的能力还不足于让他们面对复杂的社会环境。容易受到欧美日韩的文化冲击和生活方式、思维方式的渗透和影响，进而对我们的国家制度、民族文化和核心价值观等产生怀疑，动摇了人民民主专政的政治根基，出现被西化的危险，最终不利中国特色社会主义的建设。因此，在高二阶段，对学生加强的意识形态的教育和马克思主义理论学习，加深学生对中国特色社会主义制度、理论和1

道路的认识，坚定制度自信、理论自信和道路自信，深刻领悟坚定走中国特色社会主义政治发展道路的必要性、重要性和正确性，树立正确的人生观、世界观和价值观，以利于学生个人的成长，更加有利于培养合格的中国特色社会主义接班人，实现中华民族伟大复兴。

四、教学目标

1、知识目标：通过阅读课文，展开探究，了解哲学的内涵,哲学研究的基本问题,哲学的基本派别,马克思主义哲学的特点以及它在哲学史上的地位和作用。

2、能力目标：锻炼学生的思维能力,引导学生用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生变化、发展；培养学生鉴别理论是非的能力,识别不同哲学派别的本质,了解哲学基本问题的理论；增强学生把握哲学与时代关系的能力,正确认识马克思主义哲学的特征与功能,培养学生用发展和开放的眼光看待马克思主义哲学。

3、情感态度价值观目标：培养学生热爱哲学、追求真理、热爱生活、关注社会；引导学生自觉树立坚持唯物主义、反对唯心主义；自觉用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点认识世界,指导自己的生活和实践。

五、教学重点、难点

1、教学重点：哲学的内涵、哲学的基本问题、哲学的基本派别、马克思主义哲学的特点。

2、教学难点：学习马克思主义哲学的重要意义，坚持用发展的眼光看待马克思主义哲学。

六、教学策略

本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，这节课的教学主要采用较为先进的教学模式和教学技术，通过展示文字、图片等资料，让学生开展合作探究，讲述自己发掘的观点，教师加以指导点拨等策略，实现师生共同学习、共同成长，让课堂达到最佳的效果，而在策略实施的关键是在课堂教学中激活学生创造思维和学习热情。

七、教学资源和教学准备

1、准备A3教学用纸，以备学生使用。

2、详细介绍seewo教学软件的使用方法，并让学生熟悉操作流程。

3、详细介绍思维导图的制作方法，并让学生熟悉操作流程。

4、让学生按照平时上课所组成的小组坐好，并准备好相应的学习资料和文具。

八、教学过程

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

调动学生回忆所学内容，在老师的引导下，简单介绍本单元初步了解本节课的内容，对一、引入新课

回忆本单元的知识的基本知识内容。

本单元的知识内容有更加内容，进入课堂。

深刻的理解。

展示本单元的考在老师的引导下，

通过展示考点、完成填空点和对应的填空题，阅读单元考点，完成

1、明考点

题并齐读其内容，加深学生并要求学生限时完相应的填空题，并齐

对考点的识记和理解。

成。

读题目内容。

展示三道学生易通过引导学生对判断题分组讨论、思考教师

判对错错的判断题，让学生的思考、勘误和寻因，让学展示的判断题，判断二、

2、析原因

思考、判断正误并分生深层次厘清考点，避免出正误并分析原因。

析原因。

现知识点错误。

辩

混展示哲学的两个分组讨论、思考哲通过引导学生把哲学的讲

错

辩易混对子的相关知识点，学的两个对子的相两个对子的相关知识点连

巧连线

引领学生把对应知关知识点的关系，把起来，让学生探究考点的关

识点连起来。

它们连起来并展示。

系，避免出现知识点混淆。

2

授

新

课

3、建体系

在教师的引导下。引导学生分析本分组研讨本单元知单元的知识结构，并识结构，用思维导图用思维导图构建本构建本单元知识体单元知识体系。

系，并选派代表展示讲解。

展示四道与本节思考和判断教师课内容密切相关的展示的单项选择题，4、固基础

单项选择题，让学生做出选择并分析原思考、判断、做出选因。

择并分析原因。

分组讨论、思考学引导学生结合自习马克思主义哲学身实际，谈谈学好马5、谈感悟

对自身学习和生活克思主义哲学的重的重要意义，并选出要意义。

代表发言。

三、结束新课

教师寄语。

朗读相关的词句。

领悟教师寄语的深刻内涵。 通过引导学生探究本单元知识结构，并用思维导图构建本单元知识体系，以利于学生对本单元知识宏观掌握；而分组探究、选派代表展示讲解则充分体现学生学习的自主性、创造性，提升技能和展示才能。

通过引导学生完成四道选择题，强化对本单元知识的识记和理解、运用。并辅之必要的知识分析和方法点拨，提升学生知识记忆能力和解题技巧。

通过引导学生结合自身实际，谈谈学好马克思主义哲学的重要意义，让学生正确认识马克思主义哲学的特征与功能,培养学生用发展和开放的眼光看待马克思主义哲学。

通过朗读相关的词句，一方面是对整个教学内容进行最后的总结，另一方面对学生寄予殷切的期望，使学生的深切领悟学好哲学、用好哲学的重要性。

九、教学反思

对本节课进行教学反思，肯定优点的同时，找出问题所在，提出改进建议等。

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