问题研究　地理环境为新加坡经济发展提供了哪些条件教学内容概述

人教版·必修3问题探究教学设计

广州市天河外国语学校

余立琦

《问题探究：地理环境为新加坡经济发展提供了哪些条件》教学设计

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余立琦

关键词：核心素养、探究学习、学科融合、教育技术

一、课程标准

结合实例，从地理环境整体性和区域关联的角度，说明因地制宜对于区域发展的重要意义。

结合“一带一路”建设，说明国际合作的重要意义。

二、教学目标

【人地协调观】地理环境及其变化决定人类生存和人地关系的条件，社会生产力发展决定人类生存和人地关系的性质。学生通过以新加坡的地理环境为区域经济发展提供的条件为案例开展探究活动，理解地理环境对人类的影响，形成人地协调观念。

【综合思维】地理环境是自然现象和人文现象组成的一个综合体，它是自然历史发展的结果。通过案例的学习，学习运用要素综合的方法认识新加坡地理环境特点，运用时空综合的方法认识新加坡经济发展在不同阶段的特点和变化，运用地方综合的方法分析新加坡经济发展的区位条件。

【区域认知】通过案例学习，形成运用区域观点和方法认识地球表面复杂多样性的品质和能力。结合新加坡区域背景，分析“一带一路”建设下国际合作为区域共同发展提供的条件及其重要意义。

【地理实践力】在探究学习、合作讨论的过程中，掌握描述区域地理条件的方法，并形成查找、处理、分析地理信息的能力，逐步形成问题引导发现、刺激想象、解决问题的学习过程。

三、教学重难点

通过案例的学习，运用要素综合的方法认识新加坡地理环境特点，运用时空综合的方法认识新加坡经济发展在不同阶段的特点和变化，运用地方综合的方法分析新加坡经济发展的区位条件。

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四、学情分析

高二年级学生一方面已适应小组合作学习模式，在合作学习活动中经已形成学习共同体，能在合作活动中有效探讨问题、建构知识及理解原理。本节内容为以新加坡为例的问题探究学习，取材于生活的真实情境特征明显，是区域地理学习中重要的实践应用过程。学生在生活情境下建构区域地理条件分析方法，在教师的指导下进行其他领域知识的融合，使探究活动更具趣味性和吸引力，继而学以致用，用地理视角感知生活，观察世界，逐步养成时空综合、要素综合、区域综合、人地协调、区域认知等的地理学科核心素养。

五、教法与学法

探究学习法，合作学习法

六、教学媒体

多媒体电脑及投影仪，学案，学生用平板电脑

七、教学过程

环节

教师活动

学生活动

设计意图

借助“一带一路”的话了解“一带一路”大致“一带一路”倡议是题，引用数据说话的方背景，通过阅读“数说中国与沿线国际国激趣

导入

式，展示“数说新加坡”新加坡”的材料，为探际合作、区域协调发的材料，激发学生探究究活动做好区域背景展的背景，新加坡为兴趣。

准备。

沿线国家，将以其发展的历程探究国际合作的重要意义。

基于新加坡的发展基本了解探究活动任务；在基于区域经济背景特点，提出探究问题：“亚洲地形图”中指出介绍，直接指出探究地理环境为新加坡经济新加坡的地理位置，明讨论的问题，使用任引入探究问题

发展提供了哪些条件？确分析区域地理环境，务驱动方式，探究目结合“亚洲地形图”，需要从地理位置着手标明确。

请学生指出新加坡的地的地理思考过程。

理位置，指导学生探究地理环境需要同地理位置着手的分析思路。

介绍探融合管理学范畴的初步了解SWOT分析运用学科融合的思究策略

SWOT分析法，即分析法的基本概要，并明确路，引入管理学的2

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组织或个人内部的优势从地理位置特点开展SWOT分析法进行与劣势，以及外部环境探究分析。

的机会与威胁，制定未来发展战略。介绍S、W、O、T分别代表的含义以及该策略的使用方法。

区域地理环境为区域经济发展提供条件的分析，以新加坡为研究对象，分析其发展中的优势、劣势、机会和威胁。

运用区域空间尺度转换通过获取区域空间尺教师展示区域空间的方法，由大及小，提度转换下的新加坡地尺度转换的认知过供新加坡的区域地图，图以及相应的文字材程，为学生以后认识并相应空间尺度下的文料，学生自主开展运用地理环境时从尺度探究

学习

字材料，为学生开展地理区位原理，根据学的思维开展资料收SWOT探究活动提供材案指引开展新加坡地集，并建立区域条件料支持，引导学生探究理环境的优势和劣势描述及对区域发展结果。

两个方面的探究分析。影响的评价思考方个人探究后开展小组式。

讨论，形成共识，准备分享。

鼓励学生将新加坡地理展示分享小组讨论后通过个人思考、小组环境的优势和劣势两个的共同认识，关于新加讨论的合作学习过展示及点评

方面的归纳进行展示分坡地理条件的优势和程，发挥学习共同体享。教师点评学生分享劣势的分析结论。

的探究成果。

作用。提供展示机会，学生思维及时展现，增强其表达能力和自信心。

展示世界石油贸易的概根据世界石油贸易的提供资料素材，组织要资料，引导学生思考，概要资料，结合新加坡学生使用SWOT分过渡

衔接

基于新加坡地理环境的地理环境的优势与劣析法法，理解区域如优势与劣势，遇到的发势，分析其发展机会。

何因地制宜发展。该展机会是什么？

问题较为简单，学生回答轻松，为继续推进学习做好过渡。

探究

学习

基于学生对新加坡发展对新加坡工业发展进以问题链的形式呈机会的认识，展示新加行了解，根据新加坡的现，激发学生探究活坡工业发展资料，引入地理环境，合作讨论问动的持续并深入进3

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问题链，激发学生探究题链，形成共识。并分行，建立人文地理环活动继续进行。并引导享探究结果。

学生分享探究结果，给予点评。

过渡

衔接

境整体性思维，理解要素综合的分析方法。

展示新加坡外贸驱动型了解新加坡外贸驱动逐步提供材料，环环经济的相关资料，引证型经济的相关资料，对相扣推进探究活动，学生通过合作学习探究比小组合作讨论的结锻炼学生应用所得的结论。

果。

SWOT分析方法。

已对新加坡的地理环境运用平板电脑，开展资运用现代化教学技优势、劣势、机会三个料搜集，形成新加坡经术手段，借助平板电方面开展探讨，还有发济发展在不同时期遇脑辅助开展探究教资料

搜集

展过程中遇到的威胁需到的威胁，及威胁的共学活动，学生进行资要进行分析，指导学生同特点。分析区域地理料搜集和整合提取使用平板电脑，开展资环境与威胁的关联特过程，目标明确，锻料搜集，并分析区域地征，真正运用SWOT炼其搜集提取信息理环境与威胁的关联特分析方法。

征。

能力，概括要素关联能力。

指导学生利用局域网络运用局域网络共享查运用现代化教育技开展资料共享。教师运找的资料。了解新加坡术辅助探究活动，及用历史学科“时间轴”经济发展的历程及应时高效了解学生对表达方法概括新加坡的对措施。学会举一反资料的搜集及整理分享并小结

发展历程所遇到的威三，合理迁移应用。

胁，并展示该国的应对措施及效果。引导学生举一反三，在遇到提出区域发展措施问题时合理迁移新加坡的案例。

回归“一带一路”话题，结合新加坡的发展历促进学生理解国际在该倡议下，新加坡的程，探讨在“一带一路”合作的意义，并理解首尾呼应，升华主题

发展又遇到新的机遇，建设中，新加坡的地理地理环境对区域经提出问题：在“一带一条件为区域发展再次济发展的影响并不路”建设中，新加坡如发挥的作用。

何利用地理条件实现共商共建，互助共赢？

是一成不变的，用发展的眼光看问题，具备时空观念，运用要素综合和区域认知4

过程，并通过材料展示指导学生学会学习过程的举一反三，合理迁移。帮助学生形成时空综合思维。

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思维。

以SWOT分析法为策完整理解SWOT分析完整介绍SWOT分略，小结优势和机会为法的过程，并尝试建立析法，帮助学生通过区域发展提供可能，指对自身发展进行本案例探究学习，培方法

总结

出劣势和威胁将会成为SWOT分析的思维，并养地理学科素养，了区域发展的制约。鼓励注意时间尺度的变化解一种分析策略，为学生迁移该分析策略在对各要素的影响。

其他学习和生活领域，学以致用。

八、板书设计

学生无论是地理知识、或是地理技能、或是人生选择提供帮助。

一带一路新加坡，扬长避短谋发展

发展内优势在（Strengths）因素外部环机会境（Opportunities）

制约劣势（Weaknesses）地理位置威胁（Threats）

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