第二节 人地关系思想的演变课堂实录【1】

石家庄外国语教育集团

“四自主·四环节”课堂教学设计

日期

学科

课题

教学

目标

十一年级

毛淑敬

班级

授课教师

1

地理

新授课

课时

课型

第二节

我国的干旱、洪涝、寒潮、台风（第一课时）

1．会独立分析并明确阐述我国干旱灾害的形成原因

2．通过综合分析我国干旱的形成原因，建立起联系的、整体的地理知识结构。

3．全面分析各种灾害的产生原因，探索灾害规律，强化防灾减灾意识

干旱象灾害的特点、分布及成因

教学

重点

干旱灾害的成因分析

教学

难点

项目

探究我国各地干旱灾害的成因

及要求

要求:弄懂干旱和干旱灾害的区别和联系；会分析我国华北、长江中下游、西南干旱灾害发生的时间及原因。

项目

干旱灾害是世界性灾害，也是我国最严重的气象灾害，它可以发生在任何地区、任何时间，设置

影响时间长、造成损失大，通过探究干旱灾害成因，为更好防灾减灾提供理论支撑。

意图

教学过程（项目实施——交流展示——评价激励）

教师活动

学生活动

项目准备：

1.我国旱灾的主要特征有哪些？

自主学习课本35~37页内容，了解我国干旱灾自

2．我国旱灾的成因一般从那三个方面解释原因？

害的三大特征及我国干旱发生的原因分析。

主

指导调控：

完

1.指导学生阅读教材P35“1951～1988年中国成

干旱等效频度分布”图和我国干湿地区分布图，分组讨论探究：

（1）图中能反映出来的我国干旱灾害的特点有哪些? （2）分析干旱灾害与干旱的区别与联系。

（3）读出我国干旱灾害的严重区。

学生回答后，教师补充、完善。

2.指导学生结合“我国东部地区雨带推移”图、“我国水资源分布图”、“我国土地利用类型图”，分析我国不同地区干旱灾害形成的原因。

3.指导学生分小组探究完成37页活动

4.师生共同探究：面对干旱，我们应采取哪些措施防灾减灾？学生回答后，教师总结。

小

组

合

作

活动一：阅读教材P35“1951～1988年中国干旱等效频度分布”图和我国干湿地区分布图，分组讨论探究：

（2）图中能反映出来的我国干旱灾害的特点有哪些? （2）分析干旱灾害与干旱的区别与联系。

（3）读出我国干旱灾害的严重区。

活动二：结合“我国东部地区雨带推移”图、“我国水资源分布图”、“我国土地利用类型图”，分析我国不同地区干旱灾害形成的原因，完成下表。

分区

旱灾

旱灾成因

类型

自然原因

人类活动

归纳总结：

影响干旱灾害发生的原因，与许多因素有关：降水量、气温，蒸发、地形坡度、土壤结构、植被、种植结构、灌溉条件、工业和城市用水等。

东北、华北

长江以南

西南地区

拓展提升：

1.面对干旱，我们应采取的措施：

开源：跨流域调水、修水库蓄水、合理开采地下水、海水淡化等；

节流：节约用水，发展节水农业，推广喷灌、滴灌技术，生活中推广节水器具，提高节水意识；工业生产中搞好水资源的循环利用，治理水污染等。

2.阅读图文资料，完成下列要求。

下图所示区域的沿海地区年降水量约50毫米，东部山地雪线高度在4480~5000米之间，自20世纪90年代，该地区开始种植芦笋（生长期耗水量较大），并发展成为世界上最大的芦笋出口区。

(1)

分析图示沿海地区气候干旱的原因。

(2)

推断图示沿海地区芦笋种植用水的来源。

(3)

你认为图示沿海地区是否应该大力发展芦笋种植，请说明理由（8分）

交

流

展

示

巩

固

练

习

某小组上台展示37页活动，其他小组补充、纠正。

干旱灾害是中国主要的气象灾害之一。下图反映了我国1950-1991年间不同区域季节分布及其对农业的影响，读图回答下列问题。

1）判断图中旱灾最严重的地区（写序号）并说明依据。

2）分析②、

③

两区旱灾季节差异的原因。

3）说明①区春旱引发的最主要的次生灾害及其监测手段。

作业布置

板书设计

教学反思

完成项目纸巩固练习

预习我国的洪涝灾害

课题

：

我国的干旱、洪涝、寒潮、台风（第一课时）

项目：探究我国各地干旱灾害的成因

一、我国的干旱灾害

1、我国旱灾的主要特征:

2、我国各地干旱灾害的形成原因：

3、各地防御干旱的措施

本节课知识丰富，难度不大，与生活关系紧密，因此，教师组织学生研讨探究，找出干旱灾害发生的时空规律，分析干旱灾害的成因，锻炼了学生自主学习能力和合作探究能力，认清了干旱灾的本质，学会了用联系、综合分析的方法，有效进行知识迁移