中国经济发展进入新时代优秀教案说课稿

《按劳分配为主体，多种分配方式并存》说课稿

一、教材的地位和作用

《按劳分配为主体，多种分配方式并存》是人教版教材高一政治必修1第三单元第一个框题。本框题在经济常识中具有不容忽视的重要的地位，既承上又启下。承上的内容包括：1、经济的四个环节的辩证关系，本框题属于分配的范畴；2、我国的基本经济制度——生产资料所有制与分配制度的关系；3、劳动与就业——劳动收入问题；4、理财投资——按资本收入问题。启下的内容包括：1、下一框题中的社会公平问题；2、第四单元社会主义市场经济条件下资源的合理配置问题。所以本框题涉及到的经济理论是以后政治学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。

二、教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1、知识目标

（1）识记并理解按劳分配的含义、客观必要性和现实意义

（2）识记并理解按个体劳动成果分配和按生产分配的含义、现实意义

2、能力目标

（1）培养学生透过现象看本质的能力，通过现实中各种各样的具体分配方式去寻找原因。

（2）培养学生归纳总结能力，从现实生活中各种不同的分配方式中去理解它们共同的意义。

（3）培养学生的区分能力，从各种各样的具体分配方式中去区分它们的不同

（4）培养学生辩证思维能力，能全面去看待现实中所存在的各种不同分配方式的原因和意义。

3、情感价值目标

帮助学生正确去理解我国当前的分配政策，对于国家政策的意图有一个正确的认识，从而增强对国家政策的认同感，并自觉去拥护；对于社会主义的本质有更深刻地认识，从而更坚定实现共同富裕目标的信心。

三、教学重、难点

教学重点：1、按劳分配的客观必然性和现实意义

确定为重点的依据：只有掌握了按劳分配的客观必然性和现实意义，才能理解和掌握社会主义的本质要求。

2、按生产要素分配的现实意义

确定为重点的依据：只有掌握了按生产要素分配的现实意义，才能更好地理解社会主义市场经济条件下强调效率的重要意义

教学难点：按劳分配的客观必然性

难点的依据：这个内容理论性很强，对学生的理论基础要求比较高，理解起来会有一定的难度。

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四、教法

高中政治是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。

考虑到我校高一年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。

基于本框题的特点，我主要采用了以下的教学方法：

1、阅读思考法：对于理论性较强的知识点引导学生看书。

2、活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式去获取知识，在获取知识的过程中产生新的问题，引发学生的联想思维能力。

3、集体讨论法：针对学生产生的问题，不要简单地给予答案，而是组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

五、学法

新课标的要求是要求学生在自主、合作、探究中获得知识和生成知识。所以要善于引导学生积极参与活动探究，学生可采取的学法包括：思考评价法、分析归纳法、自主探究法。

六、说教学过程

1、

导入新课：（2—3分钟）

首先设问：

第五课中我们学过了劳动与就业，通过就业我们可以获得劳动收入；在第六课中我们学过了家庭理财投资，通过投资我们也可以获得收入，请问，这些收入的获得方式上有什么不同？（设置这个问题的依据在于既概括旧知识，又引出新知识）

在引发了学生的思考兴趣之后，开始进入本节课的第一个探究活动。

2、

讲授新课：（35分钟）

活动探究设计：请列举家庭成员的主要收入来源，并判断属于哪种分配方式。

当学生经过一些常见的收入方式列举之后，慢慢地会出现一些比较少见的收入方式。可对学生的判断作肯定或否定的评价。在评价过程中，学生会逐渐产生一些问题。有价值的问题有：

（1）同样是付出劳动收入，为什么有些是按劳分配，有些是按个体劳动成果分配，有些却是按劳动要素分配？

当学生产生这种问题后，可指导学生阅读课本相应内容，从而明白按劳分配的实施范围是在公有制经济中。

（2）为什么我们国家要实行按劳分配？

这其实涉及到了本课的重点和难点，理论性非常强。可引导学生回忆生产力与生产关系的辩证关系，从而明白生产力的发展水平是实行按劳分配的物质基础（这里还可引导学生回忆所学历史知识，在上个世纪六七十年代，我们实行平均主义分配方式的后果）；回忆生产关系三要素之间的关系——生产资料所有制决

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定产品分配制度，从而明白生产资料公有制是实行按劳分配的前提；回忆第五课就业对个人的意义，从而明白在现阶段劳动还只是谋生的手段，而且劳动付出的数量和质量与收入直接挂钩，从而明白社会主义条件下人们劳动的性质和特点，是实行按劳分配的直接原因——从这里继续引导学生思考，将会明白实行按劳分配的现实意义。

（3）在现实生活中，能够通过炒股等方式赚钱的往往是有钱人，对于穷人来说是想都不敢想的，而事实也证明当前贫富差距越来越大，这不是跟我们强调的社会主义本质相矛盾吗？

如果学生真的能产生这样的问题，可引导学生阅读课本相应内容并进行分组讨论，从而明白按生产要素分配的意义。但千万不要漠视学生提出的社会贫富差距越来越大的问题，可适当地引导学生思考国家为此采取了什么措施。但不要展开太多，只是为学生学习下一框题《收入分配与社会公平》作好铺垫。

在这个问题的引导过程中，可进行知识延伸——党的十七大提出要增加财产性收入。作这个知识延伸的目的在于将课本理论与时政相结合，也让学生对党和政府制度的分配政策有一个清楚的认识，从而增加认同感。

如果学生在活动探究过程中真的能产生以上的问题，那当然是最好不过的，但作为学生毕竟知识能力有限，不可能完全会按照老师的想法去产生问题。在这种情况下，我会作适当的引导学生往这些方面想。

在授课过程也会注意帮助学生区分几组概念

（1）劳动收入与非劳动收入

（2）公有制条件下的收入与非公有制条件下的收入

3、课堂小结（1—2分钟）

4、板书设计

5、布置作业。

七、教学反思

1、对教材内容的处理

根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，会对教材内容有增有减。尤其是对于相关的时政热点、国家政策会作知识的延伸。

2、运用活动探究的形式，让学生自己根据现实生活进行自主探索、合作交流，在这过程中不断发现问题、解决问题，在解决原有问题的基础上又产生新的问题，然后再去寻求新问题的答案，从而在这个问题的不断产生与解决过程中达到主动构建知识的目的。

3、通过活动探究所获得的认识因为是来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了。从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。

一、教材的地位和作用

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二、教学目标

1、知识目标

2、能力目标

3、情感价值目标

三、教学重、难点

四、教法

五、学法

六、说教学过程

七、教学反思

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