归纳与整理教案板书设计

教学设计

课题1 《分子》

一．教材分析：

本课题为人教版课程标准实验教科书，课题2分子和原子。本课题的学习能把前面内容（如物理、化学变化，纯净物、混合物等）从微观结构的角度上认识得更加深刻，而且还是继续学习化学方程式等内容不可缺少的基础知识和基本工具（指化学用语、化学计算等）；它在本单元中能帮我们深切体会化学反应的实质，从微观角度解释生活常识；学好本课题是学好化学重要基础。

二．学生学习情况分析：

在物理课的学习中，学生已经了解了一些关于分子和原子的知识，知道分子和原子的体积非常小，肉眼无法直接观察到，但其确实客观存在。因此，本课题的引入并不困难，但涉及的一些微观概念较抽象，学生不容易理解和掌握；学生能熟练掌握的是物理学上常提到的一些变化，如蒸发、扩散、物质三态及热胀冷缩。

三．设计思路：

首先提出学生熟悉的日常生活现象，引发思考，确立物质是由分子、原子等微粒构成的观点，然后通过学生的活动探究，认识分子的基本性质；继而以学生为主体，通过互相交流、分析与讨论，理解物理变化与化学变化的本质区别，从而形成分子和原子的概念。：

四.教学目标

知识与技能目标：认识分子与原子的真实存在，了解分子、原子的基本性质，理解分子、原子的概念，会用分子、原子的观点来解释生活实例中的物理变化和化学变化。

过程与方法目标：初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能提出问题，进行初步的探究活动，解决一些简单的化学问题，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。

情感与价值观目标：体验探究活动的乐趣，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣、勤于思考、勇于实践的科学精神；建立“世界是物质的，物质是可分的”的辨证唯物主义认识观。

五.重点、难点

重点：学会探究；分子、原子基本概念的形成；能运用分子、原子的观点解释宏观现象。 难点：培养学生的抽象思维能力、想象力和分析、推理的能力。从微观角度认识物质的变化。

课时安排:2课时

第一课时 分子

1

六.教学过程：

教师活动

（引入）

一、物质由分子和原子等微粒构成

创设情景、

投影：图片导入

（提问）

为什么

你可以闻到花和酒回答：因为构成物质的微小粒子在运动，精的味道？

但看不见。

它能够看见吗？

（设问）

这是为什么呢？

思考

你能解释吗？

（演示实验）品红的扩散

（组织讨论）

为什么会这样？ 1、带着问题观看，思考；

由更多实例激发兴2、讨论得出假设：物质由许多看不见的东趣，进一步思考。

西构成

（展示苯分子图片）讲解：科学技术证明物质就是由许多肉眼看不见的小粒子——分子、原子等构成的。

（新课）

二、分子的性质1、分子的质量和体积都很小

（阅读）教材P49-50页

播放幻灯片苯分子的放大倍数及水分子与水滴的大小比喻

（看图）世界上最小的汉字

2、分子的运动

（提问）从品红的扩散、水的蒸干、闻到香味等现象说明分子具有什么回答：分子可以运动

性质呢？下面我们用实验来探究一下分子的运动。

1、（演示、分组）取一只试管，倒入回答：酚酞遇氨水变成了红色，闻到刺鼻培养学生的实验操思维能力

训练学生的

阅读、观察、对比

理解分子很小，

进行爱国主义教育

讨论结果得到肯定

引出课题

启迪思维

带有疑问，

物引出问题

观看

激发兴趣。

通过生活中常见事学生活动

活动安排意图

2

2毫升氨水，滴2滴酚酞试液。

（提问）

有什么现象呢？

的气味。

作能力同时知道：酚酞遇氨水变红为后面作铺垫。

2、（演示、分组）在烧杯C中装入10ml浓氨水。用一只大烧杯把A、C

两烧杯溶液罩在一起（如图）

培养学生的操

过几分钟，同学们看到了小烧杯A、B有何现象？

学生可能提出如下假设：

1、A烧杯滴入的酚酞要过一会儿才能变色，与烧杯无关；

2、大烧杯壁一沾有某种物质，散发出的（提问）上述现象是由什么原因造成肉眼看不见的微粒与A烧杯中溶液接触，思维的能力及推理的呢？

使其变红；

3、烧杯C中的浓氨水散发出一种肉看不见的微粒，慢慢溶解到烧杯A的溶液中，使A溶液变成红色。

（引导实验）请大家用简单实验证明自己的假设。

（提问）这些说明了什么？如果改变

回答：A变红，B不变。

作能力。

训练学生发散

能力

实验探究：

1、在洁净烧杯中加入20ml蒸馏水，滴

入2-3滴酚酞试剂。静置，观察现象；

培养学生的实验2、将其单独罩在大烧杯里，观察现象。

操作能力，养成实践3、另取两只烧杯替代A和C。一只中的证明理论的习惯。

溶液与A相同，另一只用蒸馏水，同时罩

入大烧杯内，观察现象。

获得结论：

3

温度会怎样呢？

1、氨水能使酚酞溶液变红；

培养学生分析问2、C烧杯浓氨水中有肉眼看不见的粒子题的能力。

进入了烧杯A中的溶液，使溶液颜红；

（结论）：分子是在不停地运的；温度升高，分子运动加快。

3.分子间有间隔

（分组实验）把50ml的水和50ml的酒精混合，观察混合后的体积发

（提问）从体积上来说,1＋1＝2吗?为什么? 请同学举例

（分组实验）酒精与水混合

（讲解）热胀冷缩及物质三态

做酒精与水混合后体积减小的实验。

趣味实验引出结

论

回答：体积变小了，说明分子间有间隔。

举例：热胀冷缩及物质三态等。

演示实验：向装满石子的烧杯内加入半杯沙子

讲解：若把石子当做酒精分子，沙子听讲

当做水分子，总体积之所有变小，是因为水分子运动到酒精分子的间隙中去了

三、分子是保持物质化学性质的最小粒子

（提问）从分子的角度看，水的蒸发与分解两种变化有何不同？

（指导讲解）教材P51-51有关内容，从图中看出水电解时，水分子变成了新的分子——氢气分子和氧气分子，这一变化是化学变化，因此说分子是保持物质化学性质的最小粒1、学生讨论、阅读

2、理解水分子分解示意图

学会看图，从中得出相关的重要信息；使抽象知识具体化、图像化，减轻学习压力，易于理解。

微观物质宏观化

学生动手实验

,分析问题,并提出新问题。

4

子。

（练习）课件

（小结）通过本节课的学习,你学到小结发言。

了什么? 七．作业设计：（ppt） 1、

家庭小实验“1＋1是否一定等于2”。

2、

教材P53-54中习题2、3、4。

3、

预习课题3。

八．板书设计： 课题1 分子

（一）物质由分子和原子等微粒构成的。

（二）分子的性质

1、分子的质量和体积都很小

2、分子的运动

3、分子间有间隔

（三）分子是保持物质化学性质的最小粒子

九．教学反思：

本课题的教学，学生实验现象明显，不但能激发学生的兴趣，还能启发学生的思考，同时增强了学生的有关基本操作能力；这一课题中由于图文并茂，形象生动，再结合教师的设计，使抽象知识具体化、复杂知识明了化，此时学生便能体验到化学变化实际上是分子拆成原子、原子再重新组合成新物质分子的过程，为深刻理解化学变化、物理变化、分子、原子等重要概念做了形象铺垫，为学生理顺了用分子原子观点解释物理、化学变化的根本区别，也理顺了分子和原子的概念、关系和根本区别，使学生能轻松愉快地接受这些较为抽象的知识。

理解忆。

完成练习。

随堂巩固知识

加强对新学知识的

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