第四节 协调人地关系的主要途径教学实录与评析

第四节 协调人地关系的主要途径教学设计

【课程分析】

学生通过前面的学习已经知道可持续发展思想是人类发展必然选择的正确道路，也已了解了其内涵和本质。但具体怎样落实到实践中去成为学生渴望了解的主要问题。为此本节将解决这一问题。

通过上节课的学习，得知由于人类没能有效地控制人口增长，肆意开发、破坏有限的自然资源，维持以牺牲环境为代价的传统生产、生活方式，已经导致部分地区资源枯竭、生态失调、环境恶化，鉴于此，世界各国协调人地关系，大多是从控制人口规模这项根本措施着手，在此基础上，通过实施可持续发展的战略，实现自然资源的可持续利用，以达到协调人地关系和全球可持续发展的目的。

学习本节内容，要仔细阅读图文，从图文中提取地理信息，归纳出知识要点，通过紧密联系学生实际，质疑讨论，最终解决难点、疑点。

【学情分析】

本节教材内容对于高一学生来说浅显易懂，本部分内容学生在初中和高中地理各章的学习过程中都已经有所了解，在教学方法上,应多找一些身边的事例或典型的案例。要使学生初步认识到个人在可持续发展中所具备的态度和责任，并能落实在学生个人行为的变化上。

【教学目标】

知识与能力目标：

1.理解控制人口规模是世界各国协调人地关系的根本措施。

2.掌握协调人地关系的主要途径。

3.辩证地认识人口、资源、环境之间的关系。

过程与方法目标：

1．通过分析课文中的有关资料，参与有关活动，深化理解协调人地关系的途径。

2.结合课文理论与实例，探讨我国协调人地关系的主要途径。

情感态度与价值观：

树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念及个人应具备的态度和责任。

【重难点】

1、控制人口规模是根本措施。

2、协调人地关系的主要途径。

【新课导入】

我们已经学习了人类面临的环境问题及可持续发展的基本内涵，明确了人类走可持续发展道路的必然性，那么，协调人地关系的途径主要有哪些呢？请大家浏览课件上的两幅图片，选择你喜欢的那座山，并给出你的理由。

【课堂导学】

探究点一、控制人口规模

投影：《世界人口增长图》

简要分析：世界人口迅速增长的原因是什么？会造成什么影响？

原因：人口基数大；增长率较高。

影响：人满为患，资源更加缺乏，环境污染更为严重，生态系统更不稳定，人类的生存发展将面临更为严峻的挑战。

物质需求

超过环境

废物排放

超出环境

自净能力

资源短缺

环境污染

1、完成人口、环境、资源之间的关系示意图：

思考：怎样的人口规模是可持续的人口发展模式？它与社会、经济、资源和环境之间有怎样的关系？

（1）可持续的人口发展模式

——合理的人口数量，即人口合理容量

（2）它应该具有以下主要特征：

⑴

人口的增长能够与经济发展相协调；

⑵

人口的质量与社会经济发展的要求相适应； ⑶

人口的增长与地理环境、生态变化相统一。

（1）2005年1月7日中国大陆第13亿个人在北京降生； （2）我国每年出生人口超过2000万，净增人口1000万左右

（3）、我国人均耕地面积和水资源分别是世界人均的1/3和1/4；

（4）我国自然环境面临着极大的危机，城市以大气、水体、垃圾、噪声为重点的环境污染仍在发展，农村以水土流失、荒漠化、森林和草地资源减少为特征的生态破坏在扩大。

3、根据以上材料及课本P102-103材料讨论、说明我国可持续发展面临的人口问题和采取的措施有哪些。

中国可持续发展面临的人口问题有：

人口众多、人口素质较低、人口结构不合理以及人均资源占有量少等问题。

应采取的措施有： 一方面，要严格控制人口的数量，加强人力资源开发，提高人口素质，充分发挥人们的积极性和创造性；

另一方面，要合理地利用自然资源，减轻人口对资源和环境的压力，为可持续发展创造一个宽松的环境。 我国人口发展方面的基本国策是什么？请说出其主要内容和措施。

基本国策：计划生育

内容：控制人口数量，提高人口素质

措施：提倡晚婚晚育，提倡少生优生

【承转】控制人口规模是协调人地关系的基础，实施可持续发展还必须改变传统的经济发展模式，实行更合理的经济发展模式。

探究点二、转变发展模式

活动三（合作探究）

（教材第103页）阅读下列材料，回答问题。

（1）如果这些废水不经过任何处理就排放到河流中，将会给环境带来哪些危害？

制糖厂排出的废水中含有大量的有机质，不经处理直接排入河流中，将会使河流中水体富营养化，造成鱼类和其他生物大量死亡，水质显著恶化。

（2）在制糖废水的处理过程中，产生了哪些新的产品和效益？

新产品：甲烷、动物饲料。效益：经济效益和环境效益好。

（3）在此生产过程中，新流程与原流程的区别是什么？请用资源、产品及废物之间的关系模式图加以说明。

1、传统经济发展模式（原流程）：

可持续的经济发展模式（新流程）：

活动四：阅读103页教材，比较传统经济发展模式和可持续的经济发展模式差异（从投入、污染、产出的产品和效益等方面进行比较），完成表格内容。

经济发展模式 示意图（资源、产品、废弃物的关系） 传统经济发展模式

可持续的经济发展模式

特征 高投入、高消耗、

高污染

低投入、低消耗、

低污染

清洁生产、文明消费及生态、社会、经济的全面协调发展

结果 形成不可持续的生产

方式和消费方式，产

生资源和环境的危机

阅读材料，完成任务。

活动五：阅读清洁生产相关材料，完成相应问题。

清洁生产的含义包括三个方面的内容：

一、清洁的能源。包括：常规能源的清洁利用；可再生能源的利用；新能源的开发；各种节能技术等。 二、清洁的生产过程。包括：尽量少用或不用有毒有害的原料；产出无毒、无害的中间产品；减少生产过程中的各种危险性因素；少废、无废的工艺和高效的设备物料的再循环；简便、可靠的操作和控制；完善的管理等。 三、清洁的产品。包括：节约原料，少用昂贵和稀缺的原料；利用二次原料作原料；产品在使用过程中和使用后不含危害人体健康和破坏生态环境的因素；易于回收、复用和再生；易处置、降解等。 探究点三、自然资源的可持续利用

1.土地资源对人类的意义有哪些？我国在保护土地资源方面做了哪些工作？

在保护土地资源、防治土壤污染等方面，世界各国作出了很大努力，并获得了许多成功的经验。在保护土地资源方面，我国制定了许多政策，开展了大量工作，取得了一系列重要成果。比如防治土地荒漠化，治理水土流失和土壤污染，保护基本农田，对工矿废弃地进行复垦等。

2.森林资源的含义是什么？它有哪些生态环境效益？

森林是指覆盖大面积土地并以乔木为主体的植物群落。森林资源是森林和林业生产地域上的土地和生物的总称，包括林木、林下植物、野生生物、微生物、土壤和气候等自然资源。森林是地球上最大的陆地生态系统，是维持地球生态平衡的重要因素。合理利用和妥善保护森林资源，对人类社会的健康发展，无疑

具有十分重要的意义。森林的生态环境效益有：调节大气成分、净化空气、含蓄水源、增加空气湿度、防风护田、保持水土等。

我国主要林业生态工程建设

“三北”防护林——防风固沙，保护农田 长江中上游防护林——涵养水源，保持水土

沿海防护林——防海风侵袭 太行山绿化工程

——涵养水源，保持水土

平原绿化工程

——保护农田

3.目前，世界上水资源利用中主要存在哪些问题？如何解决？

4.在海洋资源利用中，出现了哪些生态环境问题？我国有哪些措施应对？

探究点四、协调人地关系，从我做起

阅读教材P107，讨论回答：（1）按照可持续发展的思想和方法，协调人地关系主要包括哪些方面？

（2）我们每个人能为可持续发展做些什么？

学生讨论。

实现可持续发展的目标，意味着一场深刻的变革，是世界观、价值观、道德观的变革，是人类行为方式的变革。公众既是消费者，又是生产者，也是环境的管理者。因此，公众是否认识、愿意接受并积极参与，是实施这些变革的必要条件。我们只有建立起可持续发展的世界观，进而用符合可持续发展的方法来改变我们的生产、生活方式，才能使可持续发展从观念走向实践。例如，工厂实行清洁生产，社会公众积极参与，选购带环境标志的产品。

按照可持续发展的思想和方法：

1、协调社会经济发展与自然资源、生态环境之间的关系

2、协调人类社会的眼前利益与长远利益之间的关系；

3、协调发达国家与发展中国家之间的关系；

4 、协调当代人与后代人之间的关系. 作为高中生，在日常生活中我们可以为协调人地关系，实现可持续发展做些什么? 积极参加可持续发展的决策、宣传、教育和培训活动

积极购买环保标志的商品

实行垃圾分类

减少过度包装

倡导简朴生活

拒食野生动物

少用一次性餐具和塑料袋等

【教学反思】

本节课主要应用身边的案例，为学生创设教学情境，提高学生的积极性，以探究活动的形式，培养学生获取信息、分析解决问题的能力；渗透乡土地理，注重对学生情感态度、价值观念的培养；突出教学重点，利用小组讨论，有效突破教学难点，三维目标达成较好。但本节课也存在一些不足：由于学生讨论和回答问题占用时间较长，后半部分教学内容展开的不够充分，没有时间进行课堂检测。