Lesson 9 How Many?教学实录

Lesson 5 How Many?

一、教材分析:本课是冀教版小学三年级上册第一单元《Lesson 5 How Many? 》。本课主要学习了pencil , pen, ruler, crayon, pencil box五个单词,然后利用What ’s this? It’s a ______.这个句子进行单词和对话的练习。在第4课学了数字1-5的基础上,本课又学习了How many ______do you have? I have ________.让学生能够用数量表达自己的学习用具。三年级处于小学阶段的低年级段,孩子们每天接触最多的就是学习用具,本课学习了许多这方面的单词,这样孩子们就能在自己真实的生活中接触到运用到,无论是单词还是句子都是学生身边的真实情景,学生们学习起来既有兴趣又有意思。在教学时要注重学生的读和写,并且用生动活泼的教学增加孩子学习英语的兴趣与积极性。二、教学目标:(Teaching Aims)

1. 语言知识目标:

(1) 学生能听懂、会说和认读词汇:pencil , pen, ruler, crayon, pencil box

(2)听懂会说本课句型: a、What ’s this? It’s a ______.

b 、How many ______do you have? I have ________. 2. 能力目标:引导学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等学习方式,培养他们合作学习的意识和自己解决问题的能力。从而促进学生实践能力的和创新思维的发展。使学生学会语言知识,感悟语言功能。

3. 情感态度目标:

(1)培养学生有兴趣学习英语学习用具的词汇。

(2)鼓励学生乐于模仿,敢于开口,积极参与,主动请教。

(3)培养学生积极与老师和他人合作, 运用语言大胆和别人交流的能力。4. 学习策略目标:

(1)在课堂交流中,注意倾听,积极思考。

(2)在词语与相应实物之间建立联系。

(3)积极运用所学的英语进行表达和交流。

(4) 注意发现语音规律,并能运用规律认读单词。

5. 文化意识目标:培养学生对杰出的外国文化习俗感兴趣。

三、教学重点(Main points)和教学难点(Difficult points) :

(1)重点:学会pencil pen ruler crayon pencil box并掌握。

(2)难点:运用句型进行交流。可有意识的培养学生把词汇的描述扩展为句子的交流。教师尽量给学生一个完整的语句概念。

四、学生分析:三年级的学生刚刚接触英语这门学科,英语对他们来讲十分好奇,非常想用英语来表达自己的每一件事,本课安排了一些学习用具的词语让学生来学习,这是特别符合三年级学生的年龄特点的,学生们每天都接触这些学习用具,对这些东西最熟悉不过,而且学习之后还能经常得到练习,同学之间也可以互相交流,学生们随时都可以利用自己手里的文具来提问,做游戏等。所以在设计课堂教学活动时一定要根据学生的情况,采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意,努力营造玩中学、学中玩的教学情境。课堂上尽量以鼓励表扬为主,鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会,让他们尝试成功的喜悦,让学生们在学习本课的时候兴趣十足。

五、教法学法:

(1)情趣教学法、多媒体直观法。

(2)探究式、交互式等学习方式。积极运用这一课所学词汇和句型进行表达和交流。

(3)自主质疑法、合作解疑法、交流互动法。

六、教学用具、学具(Teaching Aids):教学光盘卡片实物多媒体等

七、教学过程:

Step1: Class opening

1、Greeting ::

T :How are you?

S: I’m fine, thank you!

2、Let ’s chant: “One book, Two books.”(老师和同学有节奏的拍手说)

3、全班边做动作边说歌谣:What ’s this? What’s this? What is this? It ’s a book It’s a book It is a book.(chair desk把单词卡片在黑板槽里,以便引出新课)

(设计意图:简单的问候以及儿歌的表演,在课的一开始就给孩子们营造一种轻松愉快的课堂氛围,增进师生之间的情感交流,使学生进入一种自然的语言状态。并引出新课)

Step2: New concepts

1. Part 1. What’s this?

T: What’s this? (教师手拿着一支钢笔) A guessing game:

(点击或画出钢笔的一部分,学生可任意联想回答, ,然后再点击出示或画出钢笔的全图) T: What is it? You know? Ss: ……(学生发挥想象力,随意猜测。) T: Oh , no(yes) .It is a pen. T: Please show me. Read after me: pen. (因为钢笔这个单词很短,而且是铅笔单词的一部分,所以先学钢笔,为下面的铅笔和铅笔盒做铺垫。)

T :Look carefully, Guess, what is it? (出示铅笔的一部分,让其猜想。) Ss: ……(学生发挥想象力,随意猜测。)

T: Right. It is a pencil. Do you have a pencil? Read after me. How to remember it?

Ss: 在pencil 中去掉cil 。

T: Good. Who can read? Please put up your hands.

Ss: ……(学生朗读单词)

T: Look carefully, Guess, what is it?(使用此方法,教授pencil box) Ss: ……(学生朗读单词) T: This word has two words. Pencil and box. (让学生注意区别,这个单词和其他的不一样。) T: What are in the pencil box? (教师拿着一个铅笔盒,然后依次教授ruler crayon)

(设计意图:利用猜谜游戏,由部分到整体,由虚而实,趣味联想,引出新词: pen pencil pencil-box ruler crayon ; 词画结合,音形结合吸引学生注意力,让学生留下深刻印象,充分体现了探究式学习方法,与此同时,我们可以创造性的使用教材,由pen 教授pencil 再教pencil box单词一点一点的加长,后面的单词由前面的构成,这符合学生的认知规律,有利于学生对单词的book. May I have one book, please?

Ss: Yes.

T: Thanks. Now I have one book. How many books do you have? (Read after me.)

Ss: (学生跟读句子并回答问题, 依照此方法在领做两次对话. )

2) 。依次点击课件出示或出示挂图或实物:pencils 、pens、markers 、pencil cases 、chairs 。

T: Practice in pairs. How many books do you have? I have ______ books. Ss: ……(以组为单位,看哪组在最短的时间内做完对话。)

3). 播放录音。

T: Now let’s listen and read.

Ss: Listen to the tape and read.

T: Who can?

Ss: Make up the dialogue.(及时给与鼓励)

(设计意图:借助图画、问答等形式一步步启发学生对句型的理解和掌握, 并能实际应用。通过师生演示,给出了学生一定的情境,学生运用所学知识创编新的对话,使学生运用语言的能力有所提高,培养了学生的创造力。互动式交流,体现了对学生自主学习精神及合作学习的培养。)

4. Part four: Let’s play!

Make up the dialogue. You can say: How many ______ ? I have ______ ?

(设计意图:听录音为学生提供地道的语言材料和标准的语音语调,有助于学生正确模仿,强化记忆,以便形成良好的语言素质,培养他们自主学习的能力。同时,创造性的使用教材,循序渐进,分散难点,不至于使学生产生畏难情绪。同时利用小组交流,培养学生合作学习的意识) Step3: Class closing

T :What did we learn in this class?

S: ……

(设计意图:回顾、反思:教师引导学生回顾今天所学的内容,查漏补缺。满足学生学在玩中的)

内心需要,达到了教育学双方的公正,实现了快乐学英语的最大化。

八、Homework :

1、完成练习册L5

2、制作单词卡片,和父母玩卡片游戏

3、和朋友或父母练习对话

九、Blackboard Hand writing

Lesson 5: How Many?

pen

pencil

pencil-box

ruler

crayon

How many ________do you have?

I have _____ _____.

十、课后反思: