3.绚丽的文学艺术ppt配套的板书设计及意图

六年级《品德与社会》上册四单元

高年级品德教学偏重“授之以渔”

——《蒙娜丽莎的微笑》课例解析

教材分析:

《蒙娜丽莎的微笑》一课是六年级《品德与社会》上册四单元“绚丽的文学艺术”中的第二课内容。《品德与社会》课程强调教学要与学生的生活紧密相连,以体验去感受生活,深入浅出,从而学会审美。教材通过中外著名的绘画、雕塑、音乐作品等艺术作品让学生建立健康的审美观,来指导日后的生活,更好地认识世界、立足于社会。根据教材的地位、特点及学生的实际情况我拟定了以下教学目标。

教学目标:

1.初步了解中外著名的艺术杰作。

2.激发学生对艺术作品的热爱和欣赏作品的欲望。

3.增长学生知识,陶冶情操,提高欣赏水平。

学情分析:

随着知识的积累和对事物体验的深化,六年级学生内心世界比较丰富。从认知角度讲,这一阶段大脑所接受的外界信息剧增,外面纷繁复杂的世界让他们眼花缭乱。由于其是非观,道德观等并不健全,因而对事物的认知只能停留在表面,从而需要教师进行引导,当然也包括他们的审美观。他们往往对一些以前没经历过的新事物,没接触的新知识等都有强烈的探索欲望,因而教师只要激发他们的求知欲,交给他们解开答案的钥匙,他们便会兴致勃勃地寻求真知的。所以,老师只需“授之以渔”,把学生引到世界灿烂的文学艺术门口,然后任学生遨游于艺术海洋。

教学准备:

1.学生搜集世界著名的艺术作品的相关知识。

2.教师制作课件。

教学过程:

一、欣赏美

1.教师播放课件,向学生展示作品《蒙娜丽莎的微笑》。

2.教师:这幅画中的美丽妇人是谁?它是谁的作品?它的成功

之处在哪?今天的十分钟就从蒙娜丽莎的微笑开始!(板书课题) 3. 现在让我们好好地来欣赏这幅作品。你们觉得蒙娜丽莎哪最美?为什么?

4.学生各抒己见。

生1:我们小组从《美术百科全书》中了解到蒙娜丽莎的微笑是最美的,透露着一种神秘的美……

生2:从《漫步美术》中我们小组知道这幅画现在保存在法国的卢浮宫,是卢浮宫里的首推珍藏品……”

生3:“《世界名画》杂志告诉我们,蒙娜丽莎的右手是美术史上最美丽的一只手?……

生4:我觉得蒙娜丽莎不美,因为她没有眉毛,而且太胖了!

5.教师根据学生的回答进行补充介绍并小结:在同学们的细细品味下,能发现蒙娜丽莎这么多处美得地方,真了不起!再来欣赏几幅国内的作品吧!

6.播放课件,引导学生欣赏徐悲鸿的作品。提问:你喜欢徐先生的哪一幅作品?为什么?

7.学生谈感受。

生1:我喜欢那副奔腾的马,好像要飞出来了!

生2:我喜欢八骏图,里面的马个个都活灵活现……

生3:那两匹马好像在窃窃私语,很生动!

8. 师小结并过渡:绘画作品不只带给人美感,还有心灵的震撼,这就是艺术!只要我们用眼睛认真看,用耳朵仔细听,用心去思考就会发现艺术中无尽的美。接下来比一比谁发现的美最多!

二、发现美

1. 课件出示活动要求:请同学们认真欣赏艺术短片,根据课前搜集的资料,说说你最欣赏的艺术作品是什么?为什么?你觉得它哪里最美?为什么?

2.播放课件,学生欣赏雕塑、建筑、音乐等方面的艺术短片。

3.交流汇报。

4. 师小结:原来,世界著名的艺术作品背后蕴藏着人类丰富的精神食量啊!

三、感受美

1.利用课件展现教材第78页出现的四幅画面,教师:你想

了解哪一首曲子?然后相机引导这些世界名曲的欣赏活动。

2.学生自由选择,教师采用多种形式进行介绍。

讲一讲:以该曲的作者为突破口,向学生介绍《二泉印月》。

跳一跳:在欣赏芭蕾舞剧《天鹅湖》片断之后,邀请感兴趣的学生上台学着跳一跳。

画一画:在听《蓝色多瑙河》的同时,引导学生可用画线条的方式来表达听到这首曲子的心境,然后集体交流。

唱一唱:《欢乐颂》是首脍炙人口的歌,可邀请会唱的一起唱一唱。

四、创造美(课后延伸)

学生根据自己的喜好确定“创造美”的活动主题,并结成活动小组课后开展,如制作“世界艺术长廊”展板,利用学校的红领巾广播站时间像同学们推荐世界名曲的知识,根据名著改编成一些小故事,和几个“电脑高手”合作制作出一个集文学、美术、音乐于一体的网页等。

教学反思:

纵观整个教学设计与教学过程,体现了几个特点:

一、注意了教学设计环节紧紧围绕教学目的而展开,重点突出。通过CAI课件播放的“蒙娜丽莎的微笑”和徐悲鸿先生的作品让学生对中外的艺术杰作有了初步的了解;通过教师引导学生一起品评“蒙娜丽莎的微笑”和徐悲鸿先生的作品,激发了学生对艺术作品的热爱和欣赏作品的欲望;通过学生课前查找资料“发现美”的环节开阔了学生的眼界,丰富了学生的知识,陶冶了学生的情操。教学设计环节紧凑明确,突出了重点。

二、注意了教师的引导性和学生的主体性相结合的原则。授人以鱼不如授人以渔。教师只选取了中外各一幅艺术作品抛砖引玉激起学生对其他技术作品的欣赏与探究欲。学生欣赏了部分艺术品后能表达自己的感受,表明自己的观点,把思考与锻炼的空间充分留给学生。比如:学生将自己课前获得的信息变成自己的语言拿出来和全班同学

一起分享。这样,不仅充分体现了品社的学科特点,还让学生的主观能动性淋漓尽致地表现出来了!

三、注意了师生之间的对话交流,提问精炼到位,引导恰到好处。六年级学生已有一定的知识积累,课堂上还是能够摆出一定的观点和理由,教师就要善于捕捉和学生间的对话,顺势引导,达到教学目标。比如:学生提出蒙娜丽莎的坐姿很美,老师立马要求所有的女同学也来模仿一下这种典雅与优美,伺机对学生进行了德育教育。

四、注意了灵活运用多媒体课件,让课堂充满了生机与活力。教师将课本上的绘画、雕塑、音乐作品变成交互性和感染力强的画面呈现,学生的印象深刻,感受也更加不同,对激发学生的情感起了推波助澜的作用,也激发了学生对艺术作品的热爱。

最后,由于六年级学生的欣赏水平还处于萌芽状态,不能真正懂得艺术品背后的价值,对裸体的艺术雕像的美缺乏理解,甚至把它看成是丑陋的,老师如何引导他们真正懂得欣赏还有待继续探究!