用字母表示加法运算定律教学设计(第一课时)｜教案在线预览

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用字母表示加法运算定律教学设计——根竹镇民权小学谢冬梅教学内容:教科书17、18页例1,2.练习五第1—5题。教学目标:1、在解决实际问题的过程中,发现并掌握加法交换律和结合律。学会用字母表示加法交换律和结合律。2、在探索运算定律的过程中,发展分析、比较、抽象、概括的能力,培养学生的符号感。教学重点

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所属课文：用字母表示加法运算定律

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2018-04-26 15:14:00

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学校：贵港市港北区根竹乡民权小学

用字母表示加法运算定律教学设计(第一课时)

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关键词：用字母表示加法运算定律教学设计(第一课时)

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用字母表示加法运算定律教学设计——根竹镇民权小学谢冬梅

教学内容:教科书17、18页例1,2.练习五第1—5题。

教学目标:1、在解决实际问题的过程中,发现并掌握加法交换律和结合律。学会用字母表示加法交换律和结合律。2、在探索运算定律的过程中,发展分析、比较、抽象、概括的能力,培养学生的符号感。

教学重点:认识和理解加法交换律和结合律的含义。

教学难点:引导学生抽象概括加法交换律和结合律。

教学设计:

一、创设情境,导入新课

1、谈话导入。(在我们班里,有多少同学会骑自行车?你最远骑到什么地方?演示:李叔叔骑自行车的场景。)

2、获得信息,揭示课题。

问:从中你可以得到哪些信息?问题是什么?

3、解决问题。

问:能列式计算解决这个问题吗?

二、探索规律。

1、加法交换律。

(1)解决列1的问题。根据学生回答板书:

40+56=96(千米)56+40=96(千米)

问:两个算式都表示什么?得数怎样?○里填什么符号?40 + 56 ○ 56 + 40

(2)你能照样子再举几个例子吗?

(3)从这些例子可以得出什么规律?请用最简洁的话概括出来。

(4)反馈交流。两个数相加,交换加数的位置,和不变。

(5)揭示定律。问:①知道这条规律叫什么吗?

②把加数变成其他的数,交换律还成立吗?

③怎样表示任意两个数相加,交换加数的位置和不变呢?请你用自己喜欢的方式表示,好吗?

④交流反馈,然后指导看书。

可以用文字表示:甲数+乙数=乙数+甲数

可以用符号来表示:▲+☆=▲+☆

用字母又可以怎样表示呢?a+b=b+a

⑤根据加法交换律初步应用。

25+65=65+()78+64=()+78 b+100=()+b ⑥完成课本第18页下面的做一做第一题。

2、探索加法结合律。

课件出示教材第18页例2情境图。

(1)你获得了哪些信息?交流汇报。得出问题:李叔叔三天一共骑了多少千米?可以怎样列式?

我们来研究把三天所行路程依次连加的算式,可以怎样计算:

汇报预测:

方法一:先算出第一天和第二天共骑了多少千米?

88+104+96

=192+96

=288(千米)

方法二:先算出第二天和第三天共骑了多少千米?

88+(104+96)

=88+200

=288(千米)

比较88+104+96 88+(104+96)

=192+96 =88+200

=288 =288

为什么要先算104+96呢?(后两个数先相加,正好能凑成整百数。)

出示(88+104)+96○88+(104+96),怎么填?

(2)你能再举几个这样的例子吗?

问:观察、比较这些算式,说一说你发现了什么秘密?(鼓励学生用自己的话来说。)

(3)揭示规律。

三个数相加,先把前两个数相加,或者先把后两个数相加,和不变。这就是加法交换律。(板书)

(4)用符号表示。(学生独立完成,集体核对。)

(▲+★)+●=_+(_+_)

( a + b ) + c = _ + (_+_)

(5)问:①用语言表达与用字母表示,哪一种更一目了然?

②这里的a、b、c可以表示哪些数?

(6)完成P18做一做第2题。

三、练习巩固。练习五第1题.

四、总结。通过今天这节课的学习,我们发现了哪些数学规律?

五、作业:完成教材第19页练习五

关于本教案的常见问题

Q：用字母表示加法运算定律教学设计(第一课时)是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《用字母表示加法运算定律》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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