8、9的认识多媒体教学设计及其点评

8和9的认识

羊角山小学卢柳芳

教学内容:义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第53、54页知识点及其目标:

情感与态度目标:

1、让学生感受数学源于生活,用于生活,激发学生学数学的兴趣。

2、培养学生的观察、操作、语言表达能力,激发学生爱劳动、爱护花草树木的热情。

教学重点:

理解8和9的含义,学会书写8和9。

教学难点:

8和9的基数、序数含义。

教学准备:小黑板学具小圆片

教学过程:

一、创设故事情境,激发学生学习兴趣。

师:孩子们,你们喜欢听故事吗?老师给大家讲一个数学王国里的故事。今天,数字王国里非常热闹,数字娃娃们在做游戏呢?数字娃娃0觉得自己太胖了(出示海绵制作的数字0),他想减肥,于是在腰间系了一根腰带(在0的中间系上一根绳子),结果,它变成了几?(8)数字娃娃6看见了直笑

(出海绵做的数字6),于是对它说:你怎么变成8了呀?要减肥得多做运动,我来做个倒立给你看(将数字6倒过来),数字娃娃0一看也笑了:你也变了!你也变了!小朋友,你们看看6变成了几?(9)那我们今天就来和8、9交朋友。(板书课题:8和9的认识)

设计意图:(兴趣是最好的老师,同时也是产生主动、互动、能动的前提条件。以故事引入新课,为学生的学习创生了一个好的情境,也激发了学习兴趣)

二、在具体情境中引导学生数数量是8和9的物体,体会8和9的基数含义。

1、在主题图(挂图)中数一数,找一找8和9的物体个数:

a.校园两旁有8棵树。

b.花坛里有8朵花。

c.黑板上有8个字:热爱自然、保护环境。

d.有8个小朋友。

e.黑板下摆放着9盆花……

找到的同学到上面来数一数,说一说是怎样数的。

(数的方式:可以从上往下、从外到里、从大到小;一个一个地数、两个两个地数等等)

小朋友观察得真仔细,图中的树、花朵、大字和小朋友可以用数字几来表示?图中的盆花、蝴蝶、人物可以用数字几来表示?

设计意图:(具体情境中引导学生数数量是8和9的物体,体会8和9的基数含义。)

2、从生活中找8和9

师:小朋友,在生活中你看到过8和9吗?

学生畅所欲言:公交车有8路和9路;螃蟹有8条腿;我家住在第9楼……小结:其实生活中像这样的例子有很多,我们平时要注意留心观察,让这些有趣的数字小伙伴走进你的生活。

设计意图:(以将课堂教学空间延伸到课外,使每一个学生真真切切地领会

8,9的基数含义。同时让学生说一说,强化学生的感知,)

三、利用直观,让学生了解8和9的顺序,会比较0~9各数的大小,体会8和9的序数含义。

1、教学8和9数序的含义

A、摆学具

先请小朋友摆6圆片→再添上一个是几→再添上一个是几→最后添上一个是几。

B、填数

出示直尺图(小黑板):

师:这是一幅直尺图,哪个小朋友愿意帮助老师把这幅直尺图填完整。

先填写,再顺读,倒读。

师:看着直尺上的数,你能向其他小朋友提几个问题吗?(例如5的前面是什么?5的后面是什么?比6大的是几?比6小的是几?等)

C.做一做(54页)

师:现在请大家把书本打开,翻到第54页,运用你发现的知识,来解决书上的问题。

出示点子图。

师:怎样很快数出点子数?请同学们从这三个数中选择两个数,用以前学过的〈,〉来表示它们的大小。

学生的答案有以下6种:7〈8 8〈9 7〈9

8 〉7 9 〉7 9〉8

2、教学8和9序数的含义

1).游戏

师:接下来我们来做一个游戏!每对派3名小朋友上来!

(叫9名同学上台。排成一排!每人一张数字卡片。)

师:下面的小朋友请注意了!接下来我们分成三个组进行比赛,每个小组答对了,就有一颗星!听清楚第一个问题:上面一共有几个小朋友?(9个!)师:从左往右数,第六个小朋友举的数字是几?

师:从右往左数,举着数字8的是第几个小朋友?

师:现在我想请上面的这几位小朋友来当小老师。你们可以向下面的小朋友提问题,谁愿意来试试?

2).让学生独立完成课本第54页的给蝴蝶涂色

师:现在请大家打开书本第54页,拿出水彩笔,听清楚要求,给左边的8只蝴蝶涂上兰色,再给从左边数起的第九只蝴蝶涂上红色。

设计意图:(为学生提供了一些活动素材,并给学生独立探索时间和空间,让学生通过自己发现、探究和讨论交流等活动亲身经历知识的形成过程。使学生了解8和9的顺序)

四、利用方格图,让学生规范书写8、9。

1、引导学生观察8、9的字形:8像什么呀?9像什么呀?

(你们看,8像一个小葫芦,9呢,就像我们吃饭用的小勺子。看来8和9离我们真的好近。)

2、学生在书上写字格中练习写8、9,教师作指导。

3、提醒学生坐端正,眼与书之间保持一定距离,书写要工整、美观。(演示写法——书空——描红——生写——展评。)

设计意图:(培养学生良好的书写习惯)

五、小结,梳理本节课的学习内容,培养学生反思的意识。

今天这节课你有什么收获?你又知道了关于8和9的哪些知识?

反思:

1、注重学生的个人知识和直接经验

对于8、9的认识,学生的脑子里并非一片空白,在日常生活中学生们或多或少已经接触过8和9,对8和9已经有了一些认识,基于此点认识,我在教学主题图后,让学生找一找,说一说生活中数量是8或9的物体。可以将课堂教学空间延伸到课外,使每一个学生真真切切地领会8,9的基数含义。同时让学生说一说,强化学生的感知,也暴露了学生的思维过程,构建自然数和被数物体间的关系,培养学生用数进行信息交流,也可以培养低年级学生“说”的能力,提高学生的基本素质。

2、动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。

在“8和9的认识”的教学中,我为学生提供了一些活动素材,并给学生独立探索时间和空间,让学生通过自己发现、探究和讨论交流等活动亲身经历知识的形成过程。如“数点子图”,我让学生自己观察,自己数,然后让他们说说自己是怎么数的?学生在数的过程中不仅会一个一个地数,两个两个地数,而且还会联系左右图来数。让学生体会到自己探索的乐趣,激发学生学习数学的积极性。在数完点子图后,我让学生从这三个数中随便选择两个,用以前学过的符号(<或>)来表示它们的大小,如7<8或9>8,给学生提供了较大的比较空间,学生思维的灵活性也得到了很好的培养。但是,在这一教学环节上,我没有处理好板书,只是让学生自由的说,教师根据学生的回答板书,如果当学生自己选择了两个数,并且运用〈或〉说出了一个式子。这时教师就可引导学生,还是这两个数,你还能用另外一个符号来连结吗?这样,可能学生就会比较有序地说出,也可以从对比中发现两个数的关系。一次选择就让学生会用两种符号来表示两个数的大小,如

7<8 8>7,板书也不会让人感觉很乱。

3、注重培养学生学习兴趣

兴趣是最好的老师,同时也是产生主动、互动、能动的前提条件。小学生正是身体和智力发育时期对外界的事物充满好奇,他们的好奇是多维度的,这也是挖掘学生潜能的最好时机。教师如何抓住这一时机来引导学生,这就以

兴趣切入到了课堂教学。首先以故事引入新课,为学生的学习创生了一个好的情境,也激发了学习兴趣。如孩子们,你们喜欢听故事吗?老师给大家讲一个数学王国里的故事。今天,数字王国里非常热闹,数字娃娃们在做游戏呢?数字娃娃0觉得自己太胖,他想减肥,于是在腰间系了一根腰带,结果,它变成了几?(8)数字娃娃6看见了直笑,于是对它说:你怎么变成8了呀?要减肥得多做运动,我来做个倒立给你看,数字娃娃0一看也笑了:你也变了!你也变了!小朋友,你们看看6变成了几?(9)那我们今天就来和8、9交朋友。(板书课题:8和9的认识)同时也要注意教学中的问题生成。如在上8和9的认识一课中,在教学主题图后,让学生找一找,说一说生活中数量是8或9的物体。可以将课堂教学空间延伸到课外,使每一个学生真真切切地领会8,9的基数含义。同时让学生说一说,强化学生的感知,培养学生用数进行信息交流,也可以培养低年级学生“ 说”的能力,提高学生的基本素质。我班学生在说到这一环节时,一个学生却说教室里有7盏灯,作为教师就应该把握好这一教学生成问题,灵活的处理。7盏灯那要添上多少盏灯就是8盏了呢?这样更好的为教学8和9的含义这一环节服务。充分调动学生的积极性和参于热情,为落实本节课的教学目标打下了基础。因此,在引导学生进行课堂教学时,要以学生的兴趣为切入点,这会有利于整个课堂教学,也会达到更好的教学效果。

4、上了《8和9的认识》一课,学生在独立完成课本第54页的给蝴蝶涂色,给左边的8只蝴蝶涂上兰色,再给从左边数起的第九只蝴蝶涂上红色。发现很多学生不会做,做错的也很多。针对完成的学生作业反思了教学中的不足,在解答这样的一道题需要学生掌握数顺序和基数含义,要区别好数的顺序与基数的不同本班学生没有较好的掌握这两个知识点,有所混淆,需要在今后的教学的多设计相应练习和变式练习来巩固所学知识。

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论文字体要求:页眉写上“羊角山小学‘绿色教育’教育教学案例比赛”。标题:2号仿宋体,副标题:4号仿宋体,正文4号仿宋体,正文小标题黑体。纸张:A4。

六、5、案例基本格式:(见下页)

教学案例由以下三部分构成:

(一)案例标题:教育教学案例的标题可以是课题或事件。如《一课的教学实录》《<三角形的初步认识>教学片段及反思》。也可以体现一个鲜明的主题,如《让课堂焕发生命的精彩--有感》《有效解读教材,打造绿色生命课堂》。