②迷人的夏天教学设计第二课时

《迷人的夏天》第二课时教学设计

临渭区贠张逸夫小学田莉莉

教学目标:

1、理解课文内容,通过对文章重点词语的理解,让学生了解夏天,并感受到夏天的迷人。

2、练习有感情地朗读课文。

3、培养学生观察,想象的能力,提高语言表达能力。

教学重点:

理解课文内容,通过对文章重点词语的理解,让学生了解夏天,并感受到夏天的迷人。

教学难点:

培养学生观察,想象的能力,提高语言表达能力。

教学资源:

多媒体课件、课文插图

教学流程:

一、导入新课

上节课我们已经初读了课文,学习了生字,让我们先复习一下:

1、(出示生字:火辣辣、佳肴、炎热、有趣、尽情、厚厚的、多彩、悠闲、迷人)

2、学生认读。

今天让我们再次走进夏天,跟着夏姑娘去感受夏天的迷人之处。(板书课题:《迷人的夏天》生齐读课题。

二、精读课文

1、自由读课文,想一想课文中所描写的夏天是什么样子的?(根据回答随机板书:炎热、多彩、有趣、悠闲、迷人)

2、谁能用一句话来说说你眼中的夏天是什么样的?

3、那么你们最喜欢课文中什么样的夏天呢?自己读一读,并想想为什么喜欢。

4、把你刚才读的内容说给组里的小伙伴们听一听,并说说为什么喜欢?

5、哪位同学来说说你喜欢什么样的夏天?(生汇报哪一部分,就学习哪一部分)

炎热的

1、读一读,哪句话让你感到夏天是炎热的?课件出示句子“火辣辣的太阳高高地挂在空中,把热尽情地洒向大地。”(指导朗读)

2、联系生活感受夏天的炎热。

3、夏天这么炎热,你为什么还喜欢它呢?(不必……不必)

4、夏天里,在雨中快乐的奔跑,欢乐的玩耍,是什么心情?请你读一读? (品读“如果下起雨来,就在小雨中奔跑,洗一个痛快的凉水澡。”)

师小结:炎热的夏天给孩子们带来了许多欢乐!你还喜欢什么样的夏天呢?多彩的

1、哪些词让你感受到夏天的多彩?动笔画一画相关的词语。

2、积累词语:“盛开的鲜花”都是什么颜色的?。

3、指导朗读:“盛开的鲜花,碧绿的草地,墙上爬满了绿色的植物,街上飘动着漂亮的衣裙。”(生练习读、指导朗读、评价)

4、播放课件,语言渲染,学生欣赏。

5、结合生活找一找,夏天里还有哪些缤纷的色彩?(果园、花园、菜园)

6、还可以用什么样的词表示夏天的多彩?鼓励同学丰富积累词语。

7、齐读第二小节,谈感受。

有趣的

1、你觉得什么地方有趣?(生说)

2、(出示课件)说一说你看到什么?听到什么?

3、男女生分组赛读,看谁能把夏天的有趣读出来?

4、如果你正坐在树荫下、稻田边或是小溪旁,你还会看到什么或听到什么?试着用“夏天,可以看到……,可以听到……”的句式说一句话。(同桌交流、汇报)

师:孩子们,你们读得太生动有趣了,老师真盼望着夏天早点到来。夏天还有哪些特点给你留下深刻的印象?

悠闲的

1、指名读。

2、我们在夏天里都开展了那些悠闲的活动呢?谁来说一说?

3、学生理解什么是畅想?

三、学习最后一小节

1、学完课文,你有什么感受,你想对夏天说些什么?

2、齐读最后一小节。

3、为什么“一切都在夏天里走向成熟”你是怎样理解这句话的?

四、拓展练习

1、学习了课文你觉得夏天是怎样的呢?试着写一写

夏天是————————————————。

夏天是————————————————。

夏天是————————————————。

五、作业

1、选择自己喜欢的段落,有感情的朗读。

2、想一想,夏天还有什么迷人的地方,写写你心目中的夏天。

板书设计:

迷人的夏天

夏天是————炎热的

夏天是————多彩的

夏天是————有趣的

夏天是————悠闲的

《迷人的夏天》教学反思

临渭区丰原中心小学田莉莉

《迷人的夏天》是北师大版二年级下册第十五单元的一篇主体课文,这是一篇文质优美,富有童真童趣的散文。本文以“炎热——多彩——有趣——悠闲”为主线,选取贴近学生生活情趣的事例,从多个角度写出了夏天迷人的生活。本次公开课我上的是第二课时,上完以后,感触颇多。课后将自己的反思整理如下:本节课的亮点:

在设计这节课时,我重视培养学习兴趣,调动孩子们学习的积极性。紧扣“以读为本,学文感悟”这条主线,借助多媒体课件,激发孩子们阅读兴趣,通过多种形式的朗读,品味语言文字的美,感受夏天的迷人和快乐,激发学生对大自然的热爱之情。同时注重培养孩子们独立识字的能力,学会积累优美的词句,并给孩子们想象的空间,训练其口语表达能力,为孩子们的持续发展夯实基础。

首先,我设计了几分钟的课前活动,吟唱古诗渲染,把学生带进了迷人的夏天的情境当中,从课堂上孩子们的表现就看得出来,很好地激起了他们的学习欲望及热情。并趁热打铁导入新课进行字词巩固。

其次,在认读字词环节,我通过开火车读,指名读,小老师带读,齐读等多种形式让学生认读词语和生字,同时渗透识字方法,从而培养学生的独立识字能力。

再者,抓重点词句来理解课文。例如:在理解夏天是炎热的这一特点时,抓住“火辣辣”和“尽情”,让学生想象人们站在“火辣辣”的太阳底下的画面,

同时让学生联系自己的生活实际用“尽情”说话,来体会夏天“炎热”的特点;而在理解夏天是多彩时,让学生画出描写夏天美丽景色的词,再结合欣赏图片,读词语,感受夏天是“多彩”。又如,通过课件的帮助,问学生:夜晚,望着星空你会想些什么呢?学生望着星空图想象,给学生创造想象的空间,同时理解词语的意思,在想中缩短了学与悟之间的距离,使学生用心与文本对话。从而知道在夏天,可以任意放飞思绪去想象,可以做任何想做的事,那才叫悠闲。

第四、以读为主。教学中我以学生为本、以读为主线,引导学生采用多种形式的朗读如指名读、小组读、师范读、齐读、男女生合作读,让学生在读中欣赏到夏天的炎热、多彩、有趣、悠闲,感悟到夏天的快乐。比如:在教第一自然段时,让学生在理解重点词和重点句的基础上有感情的朗读,抓住“火辣辣”和“尽情”这两个词语,体会由于热量尽情地洒向大地,感受夏天的炎热。又比如:在讲第二自然段时,通过多种朗读形式培养学生的想象力,学生边读边想象“盛开的鲜花”,“漂亮的衣裙”的色彩,体会夏天的丰富多彩,并读出对夏天的喜爱之情。并在读中品味语言文字的美,自觉积累文中的好词佳句。

第五、重视学生在教学中的主体作用。在整个教学过程始终注重让学生当学习的主人,培养主人翁意识,让学生自由选择自已喜欢的方式读课文,作标记,自由选择同学读词语,让学生感觉到自已是学习的主人。

第六、注重学法的指导,根据本教材的内容及其结构特点,我设计了一系列的学法指导训练环节:①采用指导第二自然段--自学第一、三、四自然段。培养学生的自学能力。②注意课堂上学法的及时梳理和小结,让学生明确并掌握学法的步骤。

第七、重视写字的指导。指导学生观察字形、结构和书写位置,提醒书写时应该注意的地方,再示范写,从而让学生做到正确、规范的书写,养成良好

的写字习惯。

本节课的遗憾之处:

这样的教学设计符合二年级学生的认知特点,虽然上起来没有什么波澜壮阔,但是操作稳当,顺利地完成了教学任务,但也有不少的遗憾。比如识字环节虽较扎实,但对低年级的孩子来说,缺少了趣味性。比如:让学生体会夏天的多彩时,可以让学生走出文本,去观察大自然中的夏天景物的颜色特点,发挥学生的想象力,培养学生的发散思维。对学生的评价也没有落到实处,只单单说出个好,却没指出好在何处,不好又该如何修改;课堂评价语言还有待进一步学习提升等等。上完这一课,我也看到自己与其他有经验的教师之间的距离,还有很多的东西需要不断地学习,不断地提高。记得朱永新老师说过:“一个教师不在于他教了多少年书,而在于他用心教了多少年书。”既然选定了教师这一职业,就应该以一颗平和的心不断提升自己,在工作中做好学习与研究。静下心来反思教学,静下心来细细品位课堂上的得与失……或许在哪一天我们的课堂就会焕发绿色的生命。