丁丁冬冬学识字6教学设计(第二课时)

趣读《咚咚咚》,创编谜语歌

晋江市第四实验小学杨雪君

教学目标

1.趣读绘本,品读儿歌,掌握谜语歌的语言特点并学习运用。

2.链接生活,聚焦动物,抓住动物明显特征,采用第一人称创编动物谜语歌。

3.感受创编谜语歌带来成功感受的乐趣,感受与他人分享创作的喜悦,激发乐于写话、主动写话的兴趣。

教学重难点

1、链接生活,聚焦动物,抓住动物特征,采用第一人称创编动物谜语歌。

教学准备

课件、学生画动物

教学流程:

课前三分钟:

趣读各种好玩的儿歌

全班拍手读,数字歌:一二三四五、上山打老虎、老虎不在家、打只小老鼠、老鼠有几只、一二三四五。

男女读:颠倒歌:一个小孩七十七,娶个老婆八十一,生个儿子九十九,得个孙子一百一

师生接读:民间儿歌:唐僧骑马咚那个咚,后面跟着个孙悟空。孙悟空那个跑得快,后面跟着个猪八戒。猪八戒那个鼻子长,后面跟着个沙和尚。

老师教学生读:闽南语歌谣:相牵手,好朋友,吃土豆,配烧酒,烧酒仙,走路空空颠。

全班读:谜语歌:空中有一兵,嗡嗡叫不停。棍棒它不怕,专门把人叮(打一动物蚊子)

师:各种各样的儿歌读起来,很好听,很好读,很有趣。

【感受儿歌、节奏、押韵】

环节一:绘本引路关注特征

(一)出示书名,读封面,介绍作者,绘者、出版社

师:同学们,今天又到了我们共读绘本的时间了。请看这本绘本的封面。

师:根据第九单元的学习,我们可以从封面了解到哪些信息。

书名、作者、出版社

师:王素珍阿姨,我们不陌生了,上次《我有友情要出租》也是她翻译的。

读课题。你会猜这本书应该和什么有关系?

生:敲门。脚步声……

1分钟

(二)看图猜动物,说特征

师:带着疑问开始读书,打开第一页,谁来了?你根据什么猜出来的?

1.猜老虎(根据老虎的花纹)——板书:独特花纹 A师问指名答

2.猜大象(根据长鼻子、很高大)——板书:独特部位 B女生问男生答

3.猜鳄鱼(颜色、眼睛、背部尖角)——板书:(颜色) C男生问女生答

4.猜长颈鹿(长脖子,颜色,花纹)——板书:高矮大小 D同桌问同桌答

小结:同学们都抓住动物了的主要特征准确猜出敲门的动物。

【设计意图:说为“先锋”。看图,抓住动物特征猜动物,引导学生关注动物主要特征去说,为创编动物谜语铺垫。】

6分钟

环节二:趣读谜语习得语言

(一)读谜语,从谜面上猜动物

1.读懂谜语

我有四条腿,看到小鱼追追追,看到大鱼缩头又缩尾,你猜我是谁?

指名两个学生读谜语。

拍手读谜语歌

2.读写了什么——主要特征

(1)全班读

学生猜,说理由。根据哪些关键信息猜到的。

生1.看到小鱼追——住在海里的,乌龟住在海里,追,可能它是比较慢的动物

生2.缩头缩尾——乌龟(最明显的特征)

生3.四条腿——验证乌龟没错

3.读谜底。

完整读,男女互问互答。

4.读怎么写——句子结构、小节结构

指3名读,比赛谁读得好。全班拍手读。

师:这则谜怎么可以读得这么有意思?

(1)把小乌龟当成人来写的。

(2)看到,看到,

(3)句子很简短,每句的字数都差不多。腿、追、尾(韵母都是wei)

4、咱们也来当回创作小高手,学习创编谜语歌。创编之前,咱先到大自然去瞧瞧其他动物朋友吧。请同学们起立,你看到什么动物就学他们跳、叫。

【设计意图:先学再创,先扶再放。二年级上册的学生,学习创作还是从模仿开始。先学习谜语写了什么,再学习谜语是怎么写的,引导学生学习抓住写动物的主要特征,再用一定的小节格式,就可以写出生动的谜语。为下面的创作引路,让学生有样可依、目标明确地去创作。】

8分钟

环节三:活用语言学习创编

(一)走进大自然,欣赏动物图片你最喜欢哪个小动物,他的主要特征是?

(二)抓住特征学创编

1.怎么编像这样的动物谜语歌?谁有好方法。

2.根据你自己画的喜欢的动物(保密),创编谜语。

师:

【写作法宝歌】:

(1)想象我是小动物、简单介绍我自己,明显特征写出来,谜底自己藏心底

3.学生独立创编谜语歌

(课前学生已将动物画在卡片后面,但要保密,不能让同学看到)

【设计意图:写为“主力”。当堂学,当堂写,学生在课堂上完整地写,在品读、模仿的基础上自行创编,充分发挥学生自主创作意识,激发创作欲望,有方向有目标的写,从而达到落实写的训练,提高写的能力。】

12分钟

环节四:讲评修改合作提升

修改小法宝:

一读一改,句子读来通顺吗?二读二改,特征交代清楚吗?

三读三改,标点是否用正确?四读四改,同桌互读给建议。

1.师找出2篇进行全班讲评,集体修改

(1)、生读作品(2)、师生围绕评改标准来改。

2.自读自改,自我修改

师:文章不厌百回改。好文章都是改出来的。

修改小法宝:

一读一改,句子读来通顺吗?二读二改,特征交代清楚吗?

三读三改,标点是否用正确?四读四改,同桌互读给建议。

1.师打出4个好的谜语,请生来读,大家一起猜。(学生在写的时候就要打在PPT上)

2.小组内玩猜谜游戏。一个读给三个猜。

【设计意图:改为“提高”。学生们写完谜语歌,大多不懂得自我修改甚至读上一读,在这里引导学生先自我品读,自我修改,引导学生慢慢养成主动修改习作的习惯。接着师生一起评改典型作品,最后趣读谜语,小组内玩猜谜游戏,把所学所作运用于生活当中去。】10分钟环节五:拓展延伸链接生活

1.简单讲述谜语的由来、现在的灯谜

2.把今天编的谜语悬挂于班级,举行猜谜大赛。

[灯谜是我国独有的富于民族风格的一种文学形式,生动活泼。到了南宋,谜语变成元宵节里的游戏方式。人们将谜条系于五彩缤纷的花灯之上,供人猜射,称为“灯谜”。明清以后,灯谜已发展成为城乡人民在年节,特别是元宵节不可缺少的文娱活动形式,于街头巷尾或公共场所,经常有猜灯谜活动。尤其是在清代,文学家还把猜谜活动写入小说中。《红楼梦》里,就描绘了许多贾府猜谜的生动场面。

民俗专家表示,灯谜的出现,使猜谜发展成具有广泛群众性的文娱活动,受到广大人民欢迎,因而相延成风,历久不衰,已成为我国独有的富于民族色彩和风格的一种文艺形式和文娱活动项目了。] 【设计意图:用为“大帅”。牢牢把握“教得有趣”“教得有料”“教得有用”三个原则。写话要努力实现的既定功能,达成交际交往的目标,最终是指向“用”,让写的话用得上,用了有效,就等于让写话拥有了价值!学生创编谜语歌,并将之运用于生活中,与学生一起猜,一起玩,用的价值实现了,这次的写话便真正发挥了作用。】

3分钟