1.整十数加、减整十数优质课教案整理

《整十数加、减整十数》教学设计

岑溪市归义镇石坡中心小学钟小群

教学内容:苏教版一年级下册第四单元《整十数加、减整十数》

教学目标:

1.经历在实际情境中,探索整十数加、减整十数计算方法的过程,

并掌握计算方法。

2.在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考

的意识,

体验算法多样化,培养思维的灵活性。

3.感受数学与生活的密切联系,进一步激发学生的学习兴趣及对

数学知识的亲切感。

教学重点:

掌握整十数加减整十数的计算方法。

教学难点:

理解整十数加、减整十数的计算的各种算理。

教学准备:

课件

教学过程:

一、复习旧知。(课件出示)

1.我会算。

3+2= 2+7= 6-3 = 9- 4= 4+5= 7- 3= 2.我会填。

80里面有( )个十; 50里面有5个( );

( )里面有7个十; 6个十是( ).

3.想一想:你知道100以内的整十数有那些吗?

今天我们一起来学习整十数加、减整十数(揭示课题)

二、创设情境,提出问题

1.(课件出示)情境图,从图中你知道了什么?

2.你能提出一个用加法计算的问题吗?

三、自主探究,解决问题

(一)学习整十数加整十数

1.想一想:

要求大客车和小客车一共有多少个座位?怎样列式?你是怎样计算的?说给同桌听。

2.摆一摆:

与同桌合作,用小棒摆一摆的方法来验证计算结果。

3.生交流,归纳计算方法。(师逐一课件展示)

a.十个十个地数。(评:结合数数想出得数,不错)

b.4个十加3个十得7个十,是70。(评:根据数的组成,指名再说说)

c.由4+3=7,想到40+30=70。(评:同意这种算法吗?怎么理解呢?请计数器来帮忙,40怎么拨?这里的4表示?30怎么拨?这里的3表示?合起来7粒珠子,这个7表示?所以40+30=70)

4.小结算法。

同学们真会动脑筋,想出了这么多的方法,有数数的,有计算的,有用数的组成,计算出40+30=70

5.你喜欢用哪种方法计算,指名说说(计算过程),再在书上填出得数。

6.练习提升(做加法)

(二)学习整十数减整十数

1.70-30=?怎样想的?说给同桌听一听。

2.指名说说,集体交流算法。(预设a:数的组成,b:7-3=4,c:想加算减法)

方法一:7个十减3个十得4个十,是40

方法二:30 + 40 = 70 70 – 30 = 40

方法三:7- 3= 4 70 - 30 = 40

3.练习提升(做减法)

四、练习运用,内化巩固。

1.“想想做做”第1题

(1)老师今天带来了一些礼物!你们想不想见?瞧,这是什么? (是小珠子串成的手链),让我们来数数每串手链上有几颗珠子(每串有10颗珠子)。

(2)左边一共有多少颗珠子?右边呢?你能根据珠子图写出4个有联系的算式吗?

交流:两道加法算式表示什么意思?50+40=90怎么算的?90-40怎么算的?2.考考你的眼力

“想想做做”第2题

(1)说说每组题目有什么联系,独立完成。

(2)指名说说,讲解算法。

3.“想想做做”第3题

(1)指名说一说。

(3)集体校对。

4.解决实际问题(“想想做做”第5题)

(1)读题。

(2)说说题中的已知条件和要求的问题是什么?

(3)交流,说说算法。

5.课堂作业:“想想做做”第4题。

五、全课总结

通过这节课的学习,你有哪些收获?

教学反思:

创设情境引入,激发了学生的学习兴趣,引起了学生的问题意识。为学生提供充分的思考空间。在探索“30+40”、“70-30”的方法时,给学生充分的自我思考、自我学习的时间,让学生自主学习,集体交流,教师只是起引导作用,让学生真正成为学习的主人。

这节课的不足之处:

一、在例题算法优化上做得不够,没有明确各种方法的优缺点。

二、同桌交流不够激烈,跟平时训练不够有关,以后要多让学生讨论交流,并且要做到收放自如!

三、在一个问题出来后,留给学生思考的时间仍有点少。

四、对学生的语言评价不够丰富,学生积极性调动得不够好。今后努力完善自己的课堂!