我的发现•日积月累 展示台教案（名师）

《惊弓之鸟》教学设计

教学目标:

1、了解"惊弓之鸟"的原意,知道这个成语现在的意思。

2、学习抓住关键词句来理解课文内容和读人物语言猜心理活动的读书方法,理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系

3、从课文的学习中受到启发,懂得只有善于观察、善于分析,才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。

教学重难点:

联系上文理解最后一个自然段更羸说的话。引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。

教学过程:

一、导入,揭示课题:

(1)如果你看见一只大雁从远处慢慢飞来,它边飞边鸣,你会怎样想?

(2)成语的背后往往都有一个动人的故事,今天我们就要来学习一篇成语故事—《惊弓之鸟》。看看这则成语故事的背后又讲述一个怎样的动人故事?二、初步感知课文内容。

1、课件出示词语,齐读。

2、出示图片,认识弓、箭。

3、自读课文,指名回答。这篇课文讲了一件什么事?

三、深入学习课文,感悟课文内容。

1、了解人物,在文中找出介绍更羸的语句。理解“能手”的意思。

2、分角色朗读2--9自然段。

3、学习2、3、4自然段,指名读。理解关键词句,了解人物性格。

更羸的话中用了“只要……就”,表达出他的胸有成竹,所以语气十分肯定。他又说“请让我试一下”可以看得出他虽然有把握,但态度谦和。

4、大胆猜测:更羸连箭也没有搭,能射中大雁吗?朗读第5自然段,了解更羸射雁的过程。

5、魏王目睹更羸不用箭,射下大雁,他是什么感受?为什么大吃一惊?

6、思考:更羸为什么“笑笑”才回答魏王?

7、齐读最后一自然段,想一想更羸看到了什么?听到了什么?他是怎样进行细心观察的?

师:更羸看见大雁飞得慢,叫得很悲惨,看到这些,他想到什么呢?

师小结更羸看到大雁飞得慢,想到(它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛);理解“箭伤未愈”

更羸听到大雁边飞边悲惨地叫着,想到(它离开同伴,孤单失群,得不到帮助。)

教师引读:(它飞得慢,因为……:它叫得悲惨,因为……)

你看,这几句话中原因都在后面,结果在前面,这就是因果倒装句。

师:这两个分句哪说的是原因,哪说的是结果?

这两个分句都是结果在前,原因在后,这就是因果倒装句式。平时我们都先说事情的原因,再说结果,这样的句式叫因果句式。那你能用“因为……所以……”来说说吗?(因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助,所以叫得悲惨。因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛,所以飞得慢。)

过渡:更羸根据大雁飞得慢、叫得悲惨,分析出这是一只箭伤未愈、孤单失群的大雁,更羸又做出了一个大胆的判断。

(3)齐读更羸说的第三、四句话。

小结:所以更羸判断只要一拉弓,这只大雁就会掉下来。

8、课堂小结。

通过学习,我们清楚地了解到,更羸通过观察发现这只大雁飞得慢,叫的声音悲惨;从而分析出这是一只箭伤未愈、孤单失群的大雁;进而作出判断,只要一拉弓,这只大雁就会掉下来。看来更羸不光是个有名的射箭能手,他还是个什么样的人?

师:更羸善于观察和分析。通过刚才的学习,相信同学们已经知道了更羸和大雁之间发生的事了,谁能用自己的话说说“惊弓之鸟”的意思。

师小结:这节课我们不仅知道了惊弓之鸟这个成语的意思、而且从更羸身上学到了只有善于观察、动脑分析,才能对事物有正确的认识,希望同学们都能做生活的有心人。

四、联系生活实际

1、读了这个成语故事,你们来说说到底是什么害死了这只大雁?

2、如果你是那只大雁,你觉得怎样做或许还有生的希望?

3、那你们在读过的故事里或现实生活中见过这种像“惊弓之鸟”似的人吗?五、作业

1、给家长、朋友说说《惊弓之鸟》的故事。

2、查阅资料,了解以下词条的内容和意思。

杯弓蛇影

草木皆兵

朝被蛇咬,十年怕草绳

六、板书设计

10、惊弓之鸟观察:看到--飞得慢听到--叫得悲惨↓↓

分析:受过箭伤孤单失群结论:拉弓射雁

《惊弓之鸟》教学设计

田

晔