5.两位数加两位数（进位）教学设计第一课时

两位数加两位数（进位）

教学目标：

1.让学生经历探索两位数加两位数（进位加）计算方法的过程，理解并掌握进位加中“满十进一”的方法，能正确地笔算两位数加两位数的进位加。

2.让学生在探索计算方法的过程中，发展解决问题的策略。

3.让学生在数学活动中获得成功的体验，增强对数学的兴趣和信心，养成独

立思考的习惯，增强应用数学的意识。

教学重点：使学生掌握笔算加法的计算法则，能正确计算两位数的进位加法。

教学难点：使学生掌握进位家的方法。

教学准备：口算卡片、小棒、课件、等。

教学过程：

一、复习旧知，作好铺垫。

1．口算（师出示口算卡片，生逐题口答）

6+7

8+3

5+27

5+8

4+9

34+8怎样想的？

2．笔算（两生板演，全班齐练）

6+53

34+12 师：（指学生板演的竖式）他们算得对吗？哪位小朋友来说一说，用竖式计算加法时，要注意什么？

生：（略）

师：是的，用竖式计算时，相同数位要对齐，从个位加起。今天这节课我们继续学习两位数加两位数的笔算方法。（板书：两位数加两位数）

二、

探索算法

1、出示教学情境图

师：我们先来看一幅图（课件出示

第85页例题的情境图）

瞧，小红和小明正在欣赏邮票呢。从图中你知道了什么？

生：我知道小红有34张邮票，小明有16张邮票，要求一共有多少张

师：很好。求一共有多少张邮票，该怎样列式呢？

生：34 + 16。（板书：34 + 16）

2、探究方法

师：34 + 16等于多少呢？请大家用摆小棒的方法来算算。

学生活动，教师巡视，并对学习有困难的学生进行指导。

师：谁来说一说你是怎样算的？

生1：（边说边演示）我是用小棒摆的。先摆3捆和4根小棒，再摆1捆和6根小棒，合起来是50根。

师：你是怎么知道一共有50根小棒的？

生1：3捆和1捆合起来是4捆，4根和6根合起来是10根，4捆和10根合起来是50根。

师：你算的是对的。能把你摆出的小棒整理一下，让大家一眼就看出这里有50根小棒吗？

生1：把10根小棒捆成一捆。

师：为什么可以把它们捆成一捆呢？原来的4根小棒是——4个一，6根小棒是——6个一，4个一和6个一合起来是——1个十。

师：在计数器上怎样拨怎样算呢？谁来试试？

生2：（边在计数器上拨珠边说）先在计数器上拨出34，再在十位上拨1颗珠，个位上拨6颗珠。现在个位上有10颗珠，10个一是1个十，把个位上的10颗珠去掉，在十位上添上1颗珠。算出来也是50。把个位上的10颗珠去掉，在十位上添上1颗珠,这一步叫做满十进一。如果是列竖式，怎样表示这一步呢？

3、讨论用竖式计算

老师示范，学生观察。

师：个位上4加6得10，在个位写0，向十位进1，表示1个十，所以要写在十位上。为了和原来的加数区别开来，进上来的1，

要写得小一些。再算十位上的数，十位上是几加几？

生：十位上是3加1，再加进上来的1得5。

师：所以34加16等于50。（指个位上进上来的1）谁来说一说，这个1表示什么意思？

生：个位上的数相加满十，向十位上进上来的1。

师：很好。请小朋友在自己的练习本上把这道题用竖式再算一算。

学生用竖式计算，教师巡视。

三、教学“试一试”

师：会用竖式计算这样的两位数加两位数了吗？（会）老师这里还有一道题，请小朋友独立地用竖式计算。（出示“试一试”65+28=）

学生用竖式计算，教师巡视，并指名板演。

师：（请板演的小朋友）你能向大家介绍一下你是怎样算的吗？

生：先算个位上5加8得13，在个位上写3，向十位进1；十位上6加2再加1，得9，就在十位上写9。65加28得93。

师：他算得对吗？十位上是6加2得8，为什么还要再加1呢？

生：这个1是从个位进上来的，所以要加上。

做完后观察比较：刚才一题，个位上0吗？怎么这里的个位会是3呢？

得出：个位上相加正好是十，所以向十位进1以后，个位要写0，个位上相加是

13的，向十位进一以后个位上要写3，如果个位上相加是15，那向十位进1以

后，个位要写5。

师：看看我们今天学的两题，你能找出他们共同的地方吗？（引导：都是两位数

加两位数，都要向十位进1。）对了，像这样个位相加满了十，我们就要向

十位进1，这样的加法就叫做“进位加”（补充板书）读一读

师：那在笔算这样的加法时要注意什么？（引导：相同数位对齐，先从个位加起，

个位上相加满十了，就要向十位进一。）

陈老师把小朋友总结的笔算法则编成了一首儿歌（黑板出示）请小朋友和老师一起念一念：相同数位要对齐，先从个位上加起，个位满

十别着急，请向十位进上一。

四、

巩固练习

1.、做“想想做做”第1题。

学生独立完成，利用实物投影集体订正，特别强调其中一个加数是一位数的加法该怎样计算。

2、做“想想做做”第2题。

先让学生独立完成，再组织交流。

3、做“想想做做”第3题。

让学生自己读出条件，弄清题意，找出条件与问题直之间的关系后再解决问题。

五、全课总结

师：今天我们学了什么？计算时要注意什么？学生分别说一说，然后（演示儿歌）