Lesson 6 Can I Help You?优秀获奖教案

Lesson 6 Can I Help You? 教学设计

课题

授课教师

时间

Lesson 6 Can I Help You? 王琳丽

40分钟

学校

年级

课型

故事阅读

唐山市丰润区新军屯中心小学

三年级

目标

知识与技能目标：

1.

学生能理解故事内容并有感情的朗读故事。

2.

学生能抓住故事的关键语句，会利用板书提示来梳理故事脉络为复述故事奠定基础。

3.

学生能借助故事图片和教师的板书设计复述故事。

学习策略目标：

1.

通过读图，感受故事的丰富内涵。

2.

能够尝试评价故事角色以及自己欣赏的行为。

情感态度目标：

在讨论理解故事的过程中让学生懂得，当自己遇到困难时，要尽力去自救；自救失败时，一定要呼救。当别人遇到困难时，我们最好伸出援手。团结更有力量，而且受到别人帮助后，我们要懂得感恩。

教学重点

教学难点

教学方法

教学设备

学生能通过图片表面的现象挖掘图片背后的内涵

学生能抓住故事的关键语句梳理故事脉络

探究

多媒体课件、幻灯片、动物头饰、教学光盘

教学过程

教师活动

教

学

环

节

Step1

Lead in and Pre-reading 学生活动

设计意图

通过师生对话和动物图学生积极回答问题，1.

Greeting 片的展示，导入话题。了解故事题目，学习2.

Review(利用故事中的动物图片) 创设轻松愉悦的学习氛发音技巧。

3.

教师出示兔子图片，介绍故事标题。围。

教学生理解标题含义，讲解单词中字

母的发音和连读技巧。练习句型，教师加入动作，为表演故事做铺垫。

Step2

While-reading

1.

逐图讲解故事，深入理解故事情

节，培养阅读策略。

1）

学习故事中图片1的内容：

学生跟随情境，进入故事。

（1）

教师设置故事发生的情境。

借助板书图片完成兔子因找寻食物不小心卡在洞里的过程。引出：What happened？

I’m stuck.(讲解发音)。教师加入动作，解释句子含义。

（2）

学生设身处地去感受，深层挖掘故事内涵。

教师引导学生思考：“如果你是兔子，第一步会做什么？”并进行动作演示。指导学生遇到困难后应先自救，自救无效后，可呼救。

（3）

猜测兔子会先做什么。引导学生观察图片，能通过兔子的汗水来判断兔子的感受和行为。

2）

学习故事中图片2的内容：

学生认真思考，尝试回答问题。

学生认真思考

学生仔细观看动画。通过故事中人物与动物的动作、语言、表情去思考回答问题，尝试复述对话。

（1）The shout works. A farmer is coming.播放动画让学生感受谈话过程。分析兔子听到农民要帮助它后的感受，以及应该如何评价农民这个人物。

（2）教师引领学生复述图片1、2对话。

3）

学习故事中图片3的内容：

出示图片，告诉学生农民帮助兔子的方式。师生共同做拉耳朵的动作。师生带上头饰演示从兔子出来找食物到农民拉它耳朵的过程，而后引出Ouch! My ears! 练习句型

4）

学生跟教师一起示范农民是如何帮助兔子的。

学习故事中图片4、5、6、7、8、9

的内容：

（1）教师播放图4-图9动画，让学生根学生认真观看动画完成图片排序。

据故事发展完成图片的排序。

（2）板书复述，核对答案。

5) 学习故事中图片10的内容：

学生分析兔子出来板书提示out，分析动物们此时的感后，朋友们的感受。

受。播放动画，感受过程。

情境导入，有助于学生理解。

拓展学生思维，培养学生遇到困难时的处理能力。

发展学生读图能力剖析图后的内涵。

通过挖掘图片背后的细节，让学生领会简单图片后的内涵。

表演的过程会激发学生学习的热情，使他们乐在其中。

通过对话呈现让学生完成图片排序。体现和注重在阅读中寻读策略的培养。形成学生有效的学习策略，发展自主学习能力。

注重学生读图能力的培养。

2.

观看完整故事动画

1）

学生观看完整视频回归教材，通过听读建让学生完整地观看故事视频，体会去感受完整的故事。

立声音与图文、语音语故事中动物的情感。

调之间的联系，加深理2）

图10与板书图片对比，让学生寻

解，固化核心语言结构，找不同之处。

知晓整篇故事的情节脉

络。

3.

挖掘故事寓意

What have you learnt from the story? 学生讨论并回答允让学生懂得阅读的核学生先发表见解，而后教师做出总结。

许学生有不同意见心，除了理解文本故事1.

遇到困难先自救，后呼救。

和观点。

的表层意义外，更重要2.

别人遇到困难，最好去帮助。

的在于挖掘文本故事所

3.

被帮助要懂感恩，团结才有力量。

蕴含的寓意，这样有利于发展学生高层次思维，特别是批判性思维的能力。

Step3

Post-reading 通过用自己的语言复述抓住主要句型，在教整个故事使语言整体在Retell the story. 1)

教师根据板书图片和句子的提示，带师的引导下进行故线。内化了学生对故事事的复述，并且在小的整体理解，提高了学领学生复述故事。

组中积极参与复述。

生的语言概括能力和表2)

组织小组活动进行复述。

达能力。

3)

表演故事。

1.

Tell the story to your parents. 作业

2.

Think and discuss “ Where is the farmer? ”

板书设计

这是一节故事课，学生对故事有着非常浓厚的兴趣。本节课能够注重学生的主体性，注重学生读图能力的培养，能够激发学生对英语学习的兴趣，营造轻松快乐的学习氛围。学生教学能够主动地参与到教学过程中，大胆表达对故事内容的见解。本节课始终以要救出兔子为主线，引导学生体会兔子在被救过程中的感受和情感变化，也引导学生学习农民、奶牛、反思

马、猪、鸭子和老鼠的乐于助人的良好品质。

在教学过程中，教师表演时，个别表情不到位。另外，小组复述故事展示后，还可以尝试在新情境中去应用。