3.3的倍数的特征教学创新设计

教学内容

教学课时

3的倍数的特征

共

12课时

第

3课时

教材版本

课

型

苏教版

新授课

1．让学生探索3．的倍数的特征，会判断一个数是不是3的倍数。

教学目标

2．让学生在学习过程中学会运用分析、比较、归纳或猜想、检验等方法，并进一步学会与同学交流。

教学重点

教学难点

教学准备

理解并掌握3的倍数的特征，能判断一个数是不是3的倍数。

让学生通过操作实验自主发现3的倍数的特征

计数器

课件

教

学

过

程

一、

激活经验

1、复习回顾 昨天我们在百数表中发现了2、5的倍数的特征。你能说出2和5的倍数各有什么特征吗？

二、自主探索、合作学习

1、检查学生预习

昨天布置学生预习自学百数表找出3的倍数并圈出来。

指名学生回答

提问：你是怎样找的呢？

其他学生进行补充

修注栏

这个导入可以激发学生探索3的倍数特征的兴趣，以更饱满的热情投入学习。

导入后，让学生在百数表中圈出2、下面我们来做个小游戏，请你说出一个三位数或四位数我来判断它是3的倍数，这个过程让学生独立不是3的倍数。

谈话：你们一定在想：老师你有什么窍门吗?有啊!你们想知道吗?让我们完成，教师巡视一起来探索3的倍数的特征。(板书课题：3的倍数的特征)。

小组活动（一）动手操作，找出规律

指导。

（1）从百数表中选出几个3的倍数，在计数器上拨一拨，看看一共用了几颗数圈出100以内3珠，并做好记录。

的倍数后，提出（2）小组交流：以上拨出的每个数所用的数珠的总颗数有什么共同点？

问题：你能从3在活动前提问：可以怎样算出有几个珠子？

的倍数这些数中例如：我们现在在计数器上拨出一个3的倍数27，看看这个数要用几个发现特征吗？由珠子。{在计数器上演示}一共用了几个珠子？{板书2+7=9} 于受2和5倍数

学生活动，教师巡视。

小组交流后展示成果，其他组补充质疑。

的特征的影响，学生会看个位。这时提问：个位百数表中的数符合这样的规律，那其他的3的倍数也符合这样的规律吗？

是3、6、9的数小组活动（二）验证结论是否正确

都是3的倍数（1）再找出几个较大的3的倍数，并在计数器拨出来，看看用了几颗数吗？让学生小组珠，并做好记录。

探究。

小组里在计数器上任意拨出一个数，使珠子的个数是3的倍数，看

看组成的数是不是3的倍数？

（2）你有什么发现？

小组活动前提问：你时怎样找较大的3的倍数的。

指名回答

学生活动，教师巡视。

小组展示，其他组补充。

引导学生及时转变思维方向，适时出示计数器，在计数器上拨出一个3的倍数的数，引导观察所教师总结：3的倍数

，它的各个数位上数字的和是3的倍数。{板书：各用珠子的总数和个数位上数字的和是3的倍数} 3的关系。注意追问：如果一个数不是3的倍数，这个数各位上的数的和会是3的倍数让学生认识到：吗？请大家看黑板上老师判断不是3的倍数的这几个数算一算。

指名回答

二、

检测反馈

1、说一说

下面的数，哪些是3的倍数？

29 45 51 67 84 406 2、说一说

不计算，你能很快说出哪几题的结果有余数吗？

48÷3□ 342÷3□

802÷3□

57÷3□

567÷3□

3、判断

（1）3的倍数一定都是奇数。

（

）

（2）凡是3的倍数一定是9的倍数。（

）

（3）各位上是3、6、9的数一定是3的倍数（

）

珠子的总数就是这个数各位上数的和。从而得出3的倍数特征。

4、说一说

在每个数的□里填上一个数字，使这个数是3的倍数。

7

20

12

3

5

12 5、猜一猜

王叔叔家的电话号码是63665269，它是3的倍数吗？

介绍弃3法

四、回顾总结、反思提升

通过今天的学习你又有什么收获？

作业设计

板书设计

补充习题

3的倍数